Cada padre, al enviar a un niño a la escuela, espera que el niño encaje orgánicamente en el equipo y encuentre amigos. Pocas personas esperan que sus compañeros no acepten al niño, o más aún, que comiencen a envenenarlo. La vida de un niño puede convertirse en un verdadero infierno si no se da cuenta a tiempo y no toma medidas para resolver los conflictos en el equipo. Qué hacer si eres un marginado en el salón de clases, cómo sobrevivir a una experiencia negativa y qué deben hacer los padres para ayudar a sus hijos: sobre esto en el artículo.
Señales de que un niño es un paria
Outcast in class - ¿quién es? Puede ser muy brillante, de naturaleza artística, puede vestirse de una manera peculiar, estudiar mal o demasiado bien, hacerse amigo de compañeros de clase impopulares, diferir en apariencia del resto, elegir ídolos inusuales, etc. El niño puede tener características que otros niños no reconocen.
Signosque el niño se ha convertido en un marginado, varios:
- el equipo ignora al niño, el marginado no tiene amigos;
- el equipo aparta al niño de asuntos, juegos, actividades y tareas "importantes";
- el equipo envenena abiertamente al niño (los niños se ríen, insultan, golpean, exponen bajo una luz antiestética, desacreditan la reputación).
Es importante notar que un marginado sólo se convierte en marginado cuando comienza a considerarse tal, a buscar defectos en sí mismo. El equipo en este caso es un espejo que refleja la opinión del niño sobre sí mismo.
El principio del espejo tiene el efecto contrario. Si un niño es popular entre sus compañeros, esto automáticamente lo hace más socializado: abierto, amable, enérgico, simpático.
Los marginados tienden a ser muy egocéntricos, no perdonan bien a otras personas, prestan demasiada atención a las cosas pequeñas, no pueden cambiar rápidamente y guardan rencor. Para sus verdaderos amigos, pueden mover montañas, pero siempre esperan una captura de los demás.
¿Cómo pueden saber los padres si su hijo es un marginado de la escuela?
Sí, puedes reconocer con el tiempo que el niño es un paria en la clase. ¿Qué deben hacer los padres en este caso? Esté atento a las necesidades del niño, escúchelo, no niegue los problemas.
Simplemente sospeche que algo anda mal si el niño:
- perdió las ganas de ir a la escuela, o ya se está s altando clases;
- no invita a amigos de la escuela a visitar;
- evita preguntas sobre la escuela, no quiere hablar de notas y compañeros de clase;
- está en un declive emocional severo todos los días despuésescuelas;
- ignora las vacaciones y las reuniones de clase;
- no mantiene una página en una red social o no tiene compañeros de clase como amigos en ella;
- no devuelve la llamada a sus compañeros de clase;
- a menudo llora sin motivo y sin explicación;
- tiene signos físicos o socioculturales de anormalidad (sobrepeso, ortodoncia, cojera, ceguera, estrabismo, tartamudeo, piel oscura, acento, forma de ojos orientales, etc.) y repentinamente se avergüenza de ellos.
Lo que está pasando un niño marginado
La forma en que un niño experimenta una situación traumática puede ser diferente: peligrosa y segura, constructiva y destructiva.
Los niños marginados en la escuela pueden:
- deprimirse, abandonar pasatiempos y socializar;
- rechazar la comida, tener problemas para dormir;
- tiene problemas de aprendizaje;
- dejar el mundo real por el mundo virtual: juegos de computadora, chats.
- enfermar de una enfermedad psicosomática (el cuerpo se aleja del problema y “enferma” para no volver a enfrentarlo; de ahí resfriados frecuentes, mareos, dolores de cabeza, dolor abdominal, vómitos, etc.).
Posibles formas de trastorno del comportamiento en niños marginados
Los trastornos del comportamiento (desviaciones) son muy comunes entre los niños que son acosados e intimidados.
A menudo, los marginados en la escuela son capaces de las siguientes desviaciones:
- Robo. El niño puede robar para comprarse algo y adormecer el dolor. Puede robar para comprar algo para otros niños/adultos y así ganar su favor, amistad, amor, reconocimiento.
- Mentira. Un niño marginado puede comenzar a mentir no solo a sus padres, sino también a sus compañeros. Inventa historias que no existen para aumentar tus "puntos" a los ojos de los demás. Como regla general, se eligen historias que pueden despertar envidia: sobre parientes ricos, hermanos boxeadores, cosas prestigiosas que pertenecen a la familia (automóviles, ropa, joyas). Las fantasías son las más increíbles, y un día hay alguien en el equipo que lleva al niño al agua limpia, y los mismos "puntos" del niño impopular caen aún más bajo.
- Intentos de suicidio. Problemas descubiertos inoportunamente en un niño, la naturaleza descuidada de la intimidación, la indiferencia del personal de la escuela puede llevar a un niño a pensamientos suicidas. No siempre adquieren un carácter real, pero el niño cambia la dominante en la selección de información. Comienza a visitar sitios innecesarios, personalidades asociales se convierten en autoridades, aparecen extraños amigos.
- Robo. Un niño enojado que es infringido en un grupo puede tratar indirectamente de vengarse de sus infractores en otro, actuando como instigador de la intimidación. La f alta de control sobre tales procesos puede obligar a un niño a transgredir la ley. Esto es especialmente cierto en la adolescencia, cuando el niño ya es responsable de su mala conducta ante la ley, y aún no se ha formado la sensibilidad a los conceptos de lo que está permitido y lo que no está permitido. En los niños marginados, puede permanecer sin forma en absoluto.
El papel de los docentes en los conflictos escolares
Los roles principales en cualquier conflicto escolar se asignan, por supuesto, a los adultos. Maestros y padres. Al comienzo del conflicto, siempre se puede ver que hay un líder-instigador del conflicto y un niño marginado en la clase. Las señales de futuros problemas en la comunicación entre los estudiantes pueden sugerir a los adultos por adelantado las tácticas correctas de comportamiento en el contexto de un conflicto emergente.
El profesor pasa mucho tiempo con la clase, tiene la oportunidad de observar, marcar, hablar, razonar, castigar y animar. El profesor puede influir directamente en cada miembro del equipo.
Un profesor atento puede detectar cualquier conflicto desde el principio e intentar eliminarlo inmediatamente:
- traer el conflicto a una forma abierta, discutirlo con los estudiantes y tomar una posición contra la persecución;
- iniciar discusiones colectivas para resolver el conflicto, hablar de líderes y marginados en la escuela;
- apoye personalmente a un estudiante marginado invitándolo a probarse a sí mismo en la escuela o en el ocio escolar y aliéntelo a tener éxito, establezca estos éxitos como un ejemplo para la clase;
- organizar "días de buenas obras", en los que los niños deberían hacer algo bueno por cada miembro del equipo.
Los profesores ciertamente cometen errores. En condiciones de f alta de tiempo o indiferencia al proceso de educación de los estudiantes, el maestro no siempre es capaz y está listo para intervenir en los conflictos de los niños y, a veces, puede apoyar involuntariamente el comienzo de la intimidación.
Por ejemplo, castigar una mala conducta sin entender los motivos. Por regla general, el culpable es el impopular.un estudiante: en ese momento ya había creado un cierto papel negativo, que los líderes del equipo enfatizan voluntariamente para el maestro. O, por ejemplo, un profesor tiende a creer en los favoritos y no en los estudiantes impopulares debido a sus propias preferencias personales.
Vale la pena detenerse por separado en la situación en la que un marginado aparece en la clase por sugerencia del propio profesor. Esto sucede cuando el profesor anima a toda la clase a demostrar al alumno que se ha equivocado como forma de castigo. En la forma de anunciar un boicot, ignorar, dar malas notas desafiantes o demandas regulares para "dar un diario para comentar". En este caso, el maestro no se convierte directamente en el acosador, sino que informalmente le da permiso al líder de la clase para acosar. El resultado de tal comportamiento es deplorable, porque la clase percibe tales tácticas como correctas, porque fueron propuestas por una persona autorizada.
La reacción de los padres ante los problemas del niño
Desafortunadamente, incluso si el niño ya es un marginado en la clase, los padres no aceptan el consejo del psicólogo escolar sobre la corrección puntual de la situación. Los padres a menudo piden ayuda solo cuando se vuelve especialmente difícil para el niño rechazado. En la escuela, los padres acuden a un trabajador social o psicólogo escolar, y en privado a un psicólogo infantil o terapeuta familiar.
Etapas generales del comportamiento de los padres en una situación de resolución de problemas para un niño marginado:
Negación
Los padres hasta el último momento no quieren ver los problemas reales del niño, cancelenexperiencias emocionales del niño en una edad de transición, naturaleza compleja, fatiga del estudio, un gran equipo, etc. Los adultos no están dispuestos a admitir que hay dificultades y no están listos para resolver la situación con sus hijos.
Procesamiento
¿Quién es el niño o niña marginado de la clase? Se ríen de él o ella, regularmente llora, hay quejas del personal de la escuela, tiene pocos o ningún amigo - parecería que todas estas son razones para que los padres busquen las raíces de los problemas en el comunidad escolar. Sin embargo, la mayoría de los padres tienden a ver las causas de lo que sucede directamente en el niño.
Experiencia activa
En esta fase, los padres desean urgentemente hacer retroceder el reloj y resolver los problemas de manera rápida y eficiente. Los padres recurren a los maestros oa un psicólogo. Las solicitudes a un psicólogo en este caso se ven así:
- “Algo anda mal con él.”
- “Hacer, cambiar, hablar, razonar, inspirar…”
- “Ella/ella no puede…”
- “No puedo creer que este sea mi hijo/hija…” y así sucesivamente.
El trabajo estricto con un psicólogo en estos casos ayudará a calmar emocionalmente al niño, brindará a los padres la oportunidad de darse cuenta de los errores de la crianza y atraerá a los padres a participar activamente en el proceso de corrección.
Participación en el proceso
Los padres en esta fase comparten las emociones del niño, expresan los problemas en voz alta, los reconocen, buscan soluciones juntos.
Si hablamos de las características de la edad, lo más frecuente es que los adolescentes sean marginados en la escuela. Sus padres tienden a pasar por fasesnegación, culpa y experiencia activa cuando se superponen problemas en la escuela y problemas de comunicación en la familia.
Cómo los padres pueden ayudar a un niño marginado
Cuando un niño es marginado en el salón de clases, los consejos de corrección del psicólogo incluyen formas prácticas para que los padres ayuden al niño a reducir el grado de conflicto y comenzar a sentirse mejor:
- Comentar con el niño las situaciones que se han presentado en la escuela, “perderlas”. Busque relaciones causales, por qué este o aquel niño lo hizo o no lo hizo. Aprendan juntos a evaluar el equilibrio de poder: quién tiene la culpa, quién tiene la razón, cuáles son las reglas del juego en un equipo, qué niños son marginados en la escuela y por qué.
- Modelar el resultado de las situaciones que se han presentado. Lo que podría haber sido si el participante en el conflicto hubiera actuado de otra manera. Lo que gana, lo que pierde, lo que sacrifica, lo que no nota. Es necesario desarrollar en el niño la capacidad de tomar decisiones independientes y rápidas.
- Declarar constantemente al niño sobre la plena aceptación de los padres. Pase lo que pase en la escuela, tenga o no razón el niño, necesita sentir que sus padres están de su lado y siempre lo ayudarán. Un niño se vuelve inmune al acoso y las burlas si está rodeado de la atención y el apoyo de su familia.
- Estudia las bases de la conflictología. Para transmitirle al niño por qué surgen los conflictos, cómo resolverlos, si el niño es un marginado en la clase, qué hacer, el método de compromiso siempre ayuda, cuándo necesita protegerse y cómo. Puedes acompañar las conversaciones con ejemplos de la vida y del cine.
- Inculcar en el niño la capacidad de mirar de lado. Explique cómoconvertirse en marginados en el aula, para mostrar que cualquier conflicto y persecución en la escuela no son problemas privados de una persona, estos son signos de un equipo enfermizo. Una comprensión clara de esta condición evitará el sentimiento de culpa y “otredad” que un niño marginado puede experimentar.
- Chatea con el profesor. Sin acusaciones ni insultos, trata de acordar una táctica común para resolver una situación de conflicto en equipo.
- Informar a otros padres, describir la situación en clase.
- Intente iniciar una actividad de ocio común para toda la clase en casa, por ejemplo. Demuestre a los compañeros de clase del niño que las tendencias de la moda de la cultura juvenil son compatibles en la casa.
- Practique habilidades de comunicación exitosas con su hijo. Es muy posible que los favores y cumplidos a los compañeros de clase cambien el fondo general de la actitud hacia el niño, solo vale la pena traer regalos, compartir la tarea, hacer llamadas, asignar bolígrafos para el trabajo en la lección, dejar que jueguen un nuevo juego. el teléfono, etc.
- Ayuda a tu hijo a compensar las deficiencias por las que lo acosan. Si hay debilidad física o exceso de peso, comience a practicar deportes / artes marciales con el niño; bajo rendimiento - mejorar el rendimiento; estar fuera de contacto con la cultura juvenil: conocer cantantes populares/juegos/aplicaciones telefónicas/canales de YouTube/blogueros, etc.
- Reorientar al niño hacia nuevos logros y pasatiempos. Digamos que un niño o una niña, un joven o una niña, es un marginado de la escuela. Nuevos deportes, caminatas, trabajo (si la edad lo permite), clubes, secciones: estonuevos equipos, nuevas plataformas para comenzar, nuevas áreas para aplicar sus talentos y habilidades, sin importar la edad. Si los padres/entrenador/maestro/mentor alientan al niño o adolescente a seguir adelante, entonces es muy posible que el niño o adolescente pueda cambiar el dominante y distraerse de los problemas en la escuela. Además, en nuevas áreas de actividad, puedes encontrar nuevos amigos, ídolos, convertirte en una persona popular y con autoridad.
- Cambiar de escuela. Los equipos son diferentes y un niño tiene la oportunidad de empezar de nuevo, especialmente con el apoyo de su familia.
El papel de un niño marginado en el equipo
La socialización comienza en la familia. Cuando un niño es un marginado en el aula, el consejo para los padres es analizar las primeras actitudes que su hijo recibió en la familia con respecto al comportamiento en sociedad y aislar los patrones de comportamiento destructivo de los adultos en la familia. Estos modelos pueden asumir los roles equivocados. Dichos roles pueden ser copiados por un niño y luego transferidos al equipo de la escuela.
El papel de la víctima.
Uno de los adultos demuestra un comportamiento de sacrificio, exteriormente muestra una actitud falsa "los intereses de los demás son superiores a los míos". En la raíz de este comportamiento se encuentra el deseo de llamar la atención. Se puede obtener por métodos naturales: a través del apoyo mutuo, el cuidado, el amor, la atención mutua en la familia, una distribución aceptable de roles para todos y el cumplimiento de tradiciones comunes. Si esto no es posible, un adulto atrae a la fuerza la atención de los miembros de la familia hacia sí mismo y sus deseos, con rabietas, emotividad excesiva, lágrimas, risas,escándalos, ignorancia, sarcasmo, imagen inusual.
El niño marginado en el aula tiende a adoptar este patrón de comportamiento y demostrarlo a sus compañeros. Esto sin duda comenzará a causar irritación y malentendidos entre los compañeros de clase.
El papel de un estudiante "A".
Las relaciones en la familia a menudo se construyen no sobre la aceptación de los miembros de la familia como son, sino sobre los principios de conformidad con un cierto modelo de comportamiento determinado por los padres/abuelos. Un niño recibe una porción de amor y respeto solo si habla en voz baja, estudia bien, no se enoja, no contradice a los adultos, informa sobre hermanos y hermanas, etc.
Los valores morales del niño en este caso son flexibles, están sujetos a las evaluaciones de las personas autorizadas que lo rodean.
Estos niños en grupos escolares se convierten en:
- estafadores;
- “jugadores dobles”;
- desertores;
- intérpretes poco fiables;
- Favoritos de los profesores.
Es muy probable que estos niños sean futuros marginados en la escuela; es casi seguro que el colectivo de niños no aceptará a niños en ninguno de los roles anteriores.
El papel de los indefensos.
Sucede que uno de los adultos domina en las familias. La opinión de una persona obedece a todas las reglas de la casa. El niño en esta jerarquía ocupa la posición más baja, de hecho, no se le puede hacer nada. Como resultado, el niño desarrolla un síndrome de indefensión aprendida, cuando parece que el niño es capaz de tomar sus propias decisiones, pero no está capacitado para hacerlo. Como resultado, el niño llega al equipo de la escuela y se vuelve "pegajoso", lo que todosel tiempo sigue al líder, está de acuerdo, no opina y hace “trabajo sucio”.
El papel del agresor.
En una familia donde un niño es m altratado, o a menudo ve un trato injusto, donde uno de los miembros de la familia es oprimido, el niño aprende a defenderse constantemente. Cuando un niño está en la comunidad escolar, cualquier excusa puede provocar una reacción defensiva. Como resultado, el niño es un marginado en el aula. Hay un ciclo. El niño es rechazado, se venga, el niño se envenena aún más, se desarrolla un sentimiento de que el mundo es muy cruel y todos deberían ser vengados.
El papel del chivo expiatorio.
A menudo este papel lo asume el niño, que en casa sirve de pararrayos de los conflictos. Todo lo que los adultos no pueden decidir entre ellos se traslada al niño. Resentimiento, reproches, reproches, sentimientos: todo se derrumba en el niño y, por lo tanto, mantiene la paz en la familia.
El hábito de ser siempre extremo inmediatamente se nota en la comunidad escolar y el niño automáticamente se convierte allí también en un "chivo expiatorio".
Obviamente, los niños que imitan el comportamiento incorrecto de los adultos en el hogar son futuros marginados en la escuela. Las razones de esto son la f alta de atención de los padres o la f alta de alfabetización emocional básica en los padres.
Características de los grupos de niños no saludables
Al parecer, ¿qué tipo de reclamos entre sí pueden tener los niños? De hecho, los estudios muestran que la jerarquía más rígida reina en los grupos de niños. Bandas clásicas representadas por:
- líder;
- artistas;
- observadores;
- marginados (uno o más).
¿Cómo se convierten en marginados de clase, líderes, observadores e intérpretes? El papel asignado al niño inicialmente depende de sus actitudes, comportamiento y rasgos de carácter. Se cree que los niños marginados suelen ser los más inseguros entre todos los miembros del equipo, pero un líder destructivo también puede ser así. Cuanto más intente el líder ocultar sus miedos a quienes lo rodean, más brutal será la intimidación del marginado. Los adultos pueden influir en el líder y en la situación del equipo.
Es imposible influir en un equipo donde el líder es un niño que confía en su superioridad. A menudo, esta posición es apoyada por sus padres. Los niños no deseados (marginados) se consideran necesarios y tienen derecho a sobrevivir en el equipo, y la burla de los demás se interpreta como una generosa "ayuda a los pobres".
El conflicto entre roles en el equipo infantil se puede nivelar desde el principio:
- Desde afuera: si los maestros o los adultos encuentran problemas de inmediato y los resuelven.
- Desde adentro: cuando otro miembro autoritario del equipo sale en defensa de un paria. En este caso, prefieren no jurar con una persona con autoridad y dejar en paz al paria. Si una persona con autoridad resulta ser moralmente más débil que el líder del equipo, también puede convertirlo en objeto de acoso.
Una característica importante de los colectivos de niños no saludables es la flexibilidad de las normas culturales entre los portadores de cada rol dentro del colectivo. Un niño, por un lado, debe ser fuerte y protegerse, por otro lado, no es bueno pelear. Un niño se llama débilque se niega a devolver el golpe o al mismo tiempo, pero si pega, la sociedad lo condenará. Los niños a menudo se equivocan en cualquier elección. Sin embargo, los líderes siempre eligen la fuerza para mantener la autoridad, los artistas siempre actúan como los fuertes, los observadores se niegan a elegir, y solo los marginados se ven obligados a dudar y soportar toda la carga de la elección real. Las circunstancias les obligan a ir en contra de sí mismos y de sus actitudes, mientras que la voz interior les dice que deben defender sus valores hasta el final. Como resultado de tal elección, el niño marginado siempre tendrá la culpa, ya sea para sí mismo o para la sociedad.
Ex marginados: cómo resultan sus vidas
Ex marginados en la escuela, cuya relación con el equipo nunca fue corregida, posteriormente:
- experimenta resentimiento contra el pasado, crece un nuevo resentimiento hacia los compañeros y los demás;
- esperar un resultado negativo;
- a menudo más agresivo;
- más cerrado a la comunicación y menos propenso a hacer nuevos contactos.
Un adulto que ha crecido a partir de un niño rechazado sigue siendo demasiado sensible a todos los eventos que ocurren, está muy influenciado por quienes lo rodean, una evaluación positiva de las acciones y el reconocimiento es importante para él. No importa quién sea este adulto: un ex niño o niña. El marginado de la escuela se distingue por una característica que no depende del género y la apariencia: no tiene las habilidades para trabajar con el dolor. No sabe cómo dejar ir el dolor, perdonar el pasado, aprender de las decepciones, sobrellevar el miedo a un nuevo dolor.
Como recomendación para adultos quefueron intimidados en la escuela, puedes dar:
- Trate de hacer un esfuerzo y trate de conocer a los demás desde el lado bueno, para comprender sus intereses, aspiraciones, deseos. Es probable que un trabajo tan largo sobre uno mismo aumente la confianza en las personas, le muestre al ex marginado que no todas las personas son malas, que todos crecen y se vuelven diferentes.
- Aprende a jugar eventos con tu participación, imaginando diferentes resultados. ¿Qué pasará si la reacción no es tan aguda? qué pasa si le dices otras cosas a la gente; ¿Es posible sentirse diferente en el curso de los eventos (por ejemplo, no enojado, sino tranquilo), cómo lograr estos estados? ¿realmente quieres a qué fuerzas se aplican?
Con la ayuda de este método, una persona aprende a analizar sus estados, cambiarlos, reaccionar de manera diferente a las situaciones, ser más abierto y tranquilo ante los cambios.
- Trabajar la alfabetización emocional. Muchas personas no pueden describir sus emociones. Esta es una habilidad del habla que se entrena y educa. Cuando el problema se conoce “en persona”, se puede solucionar. Si se desconoce, entonces no está claro en qué trabajar. Además, la comunicación adecuada sobre la naturaleza de sus sentimientos ayuda a los demás a comprender mejor la situación y corregir su comportamiento. Si reaccionas con resentimiento, te cierras sin explicación, puedes perder el talante de las personas que te rodean, pueden cansarse de buscar un acercamiento a una persona “difícil”.
- Entrena tu confianza. Utilice los servicios de entrenadores-psicólogos, desarrolle de forma independiente de acuerdo con la literatura especializada, mire videos educativos, todo estomaneras se beneficiarán.
- Trabaja en la imagen. Demuestre gestos y expresiones faciales confiados y atractivos, tenga una apariencia agradable y ordenada, siempre tenga espacios en blanco sobre los temas de conversación, sea capaz de escuchar y mostrar interés; los demás siempre aprecian esto, y se vuelve más fácil para una persona establecer nuevos contactos.
- Asegúrese de trabajar con la experiencia pasada. Los psicólogos competentes y la literatura podrán ayudar con interés. Prescribir, jugar eventos desagradables, experimentar dolor, perdonar, descargar emociones negativas: todos estos son atributos integrales del dominio constructivo de la experiencia pasada. Sobre el terreno trabajado, es posible construir nuevos modelos de relaciones sin mirar atrás.
