El método de dividir imágenes es un tipo de juego que los niños necesitan para desarrollar ideas sobre las partes y la integridad de los objetos, la formación del pensamiento lógico, la atención, la observación y muchas otras cualidades igualmente importantes.
La esencia de la lección con imágenes divididas es que el niño ensambla un todo único a partir de partes. Los niños han estado haciendo esto desde la antigüedad, y se desconoce quién fue el primero en pensar en darles a los niños una imagen dividida en partes. La metodología en este caso es un conjunto de imágenes específicas, divididas de cierta manera y seleccionadas de acuerdo con el grupo de edad y objetivos.
¿Cuál es el propósito de usar imágenes divididas?
El objetivo principal que cualquier técnica existente de división de imágenes ayuda a lograr es el desarrollo integral del niño. Además del objetivo principal, los métodos también se utilizan para identificar cualquier violación, para diagnosticar el estado del desarrollo mental del niño.
Durante las clases, los niños usanpensamiento visual-efectivo, habilidades asociativas, habilidades motoras y mucho más. Además, cada técnica existente de imágenes recortadas tiene un impacto en la comprensión del medio ambiente por parte del niño, en la formación de su percepción estética. Por lo tanto, al elegir imágenes para las clases, debe prestar atención no solo al nivel de complejidad de las tareas y recomendaciones para el uso según la edad, sino también al contenido y la calidad de las imágenes.
¿Qué son estas imágenes?
Cualquier técnica existente de corte de imágenes utiliza imágenes divididas en partes. Cuanto mayor es el niño, más difíciles se utilizan los dibujos como material metodológico. Por supuesto, el número de líneas de corte en la imagen también aumenta.
Por ejemplo, para las clases con los niños más pequeños, se elige la imagen más simple de un objeto, cosa u otra cosa. Puede ser una casa, una máquina de escribir, una cuchara, un plato o una taza, un árbol, un gorro de punto, etc. El requisito principal para la imagen es una imagen simple de un objeto fácilmente reconocible por un niño pequeño. La imagen se divide en dos partes iguales horizontal o verticalmente.
Así se ven los materiales metodológicos, que son utilizados por cualquier método “Cut Pictures” existente para niños a partir de los dos años. Como regla general, en los departamentos de tiendas con juegos educativos, hay conjuntos de imágenes dedicadas a ciertos temas: procedimientos de agua, platos, medio ambiente, barcos, animales, etc.
¿Cuál es la diferencia entre estas imágenes y los rompecabezas?
Todos los padres interesados en juegos educativos y actividades con niños hacen una pregunta similar. Cualquier técnica existente para recolectar imágenes divididas tiene una diferencia fundamental con respecto a las clases con rompecabezas u otras imágenes compuestas. Se encuentra en el hecho de que el rompecabezas no deja el derecho a cometer un error, su conciencia y corrección independientes. En otras palabras, los rompecabezas no permiten el desarrollo de la fantasía, no forman un pensamiento analítico y no estimulan la necesidad de comparar el resultado del ensamblaje con el prototipo de la imagen utilizada.
¿Significa esto que la técnica "Doblar la imagen recortada" es mejor que el ejercicio "Arma el rompecabezas"? Claro que no. Estas técnicas desarrollan diversas habilidades y destrezas. Por ejemplo, los rompecabezas desarrollan habilidades motoras finas de manera mucho más efectiva, infunden disciplina, perseverancia que las imágenes recortadas a lo largo de contornos uniformes. En consecuencia, los niños necesitan imágenes y rompecabezas.
¿Qué métodos se utilizan con mayor frecuencia en las instituciones preescolares?
Sofya Davydovna Zabramnaya es una de las autoras más populares de métodos de desarrollo infantil basados en juegos y actividades que utilizan imágenes cortadas en pedazos. Bajo su autoría, se han lanzado más de ciento cuarenta métodos diferentes que le permiten trabajar con niños del grupo de edad más joven de la manera más eficiente posible. No solo para el desarrollo de niños comunes, este maestro recomienda la técnica "Cut Pictures". Zabramnaya es autora de materiales didácticos que ayudan a lidiar con niños que tienen algunoscaracterísticas específicas y diversas desviaciones.
Sofya Davydovna comenzó su carrera en la escuela a mediados del siglo pasado como profesora de lengua y literatura rusas. Gradualmente alcanzó el título de profesora en el departamento de oligofrenopedagogía de la Universidad Pedagógica de Moscú. Durante este tiempo, Zabramnaya no solo publicó muchos trabajos, sino que tampoco dejó de impartir clases prácticas.
¿Cómo se utiliza la técnica para diagnosticar el nivel de desarrollo?
El método de diagnóstico "Doblar imágenes divididas" en la práctica no difiere de los juegos o actividades educativos. Como regla general, el propósito del uso diagnóstico de la técnica es determinar el grado de desarrollo en los niños de las ideas sobre la integridad y la integridad de las imágenes. También queda claro que la adecuación de sus fantasías, el grado de dominio de las habilidades de pensamiento lógico y muchos otros aspectos.
La prueba se realiza de la siguiente manera: al niño se le ofrece un juego de tarjetas divididas en partes con diferentes imágenes, a partir de las cuales debe completar las imágenes y nombrarlas.
Inicialmente, las cartas se encuentran en un estado desordenado, caótico y asistemático. El niño saca una tarjeta de esta "pila", expresa su suposición sobre la parte del objeto que se representa en ella. Después de eso, busca las partes restantes del dibujo y las combina en un solo todo.
¿El material metodológico cambia según la edad?
Cada técnica existente y aplicada en la práctica "Imágenes recortadas", cuyo autor tiene una educación pedagógica y experiencia trabajando con niños, utiliza diferentes imágenes para cada grupo de edad.
Para los niños de dos a tres años, generalmente se usan imágenes, divididas en un par de partes. A los niños pequeños que han superado el hito de los tres años se les asignan tareas más difíciles. Las imágenes para ellos se dividen en tres o cuatro partes. Para niños mayores de cuatro años, las tareas se seleccionan más difíciles. Las imágenes se dividen en 4-6 elementos.
Además del número de partes en las que se divide la carta, también cambia la naturaleza misma de la imagen. Si a los niños de 2 a 3 años se les ofrece un dibujo simple de un componente que representa un objeto fácilmente reconocible, entonces los niños de cinco años ya son capaces de dibujar con varios componentes, por ejemplo, una vivienda con una cerca y una persona.
¿Cómo se interpretan los resultados?
El uso diagnóstico de imágenes cortadas en pedazos no solo permite sacar conclusiones sobre el nivel de desarrollo de los bebés, sino también notar que tienen ciertas habilidades. Los niños pequeños a los tres años de edad con un desarrollo mental normal, cuando forman una imagen dividida en dos partes, usan el método de prueba, conectando las piezas hasta obtener el resultado correcto.
Los niños que han superado el umbral de los cuatro años utilizan el método de correlación visual. Esto significa que no toman todo del "montón" general, comprobando si hay una coincidencia, sino que intentan inicialmenteseleccione los elementos que desee.
Los niños con diversos trastornos del desarrollo mental se enfrentan a la recopilación de una imagen de dos piezas solo a la edad de cuatro años. Las tareas para recopilar una imagen dividida en cuatro partes pueden causarles dificultades incluso a la edad de cinco años.
Los niños con retraso mental inicialmente no entienden la esencia de la tarea y simplemente cambian las piezas de imágenes sin tratar de combinar nada en un todo.
¿Cómo se miden las puntuaciones?
Por regla general, los profesores utilizan una escala de cuatro puntos para la evaluación. Sus significados son los siguientes:
- 1 - incapaz de comprender los requisitos, captar la esencia de la tarea, acciones caóticas inadecuadas durante el entrenamiento y demostración de un ejemplo;
- 2 - participa en el entrenamiento, pero no se las arregla solo, comete errores, no ve la diferencia entre la imagen correcta y la incorrecta;
- 3 - no experimenta problemas para comprender el propósito de la lección, se conecta por enumeración de opciones;
- 4 - cumple plenamente.
Una puntuación de "4" no significa que el niño nunca se equivoque. Los padres que utilizan estos métodos con sus hijos deben comprender que los niños no son robots. Además, un niño curioso a veces quiere no solo cumplir con las condiciones de la tarea que se le ha asignado, sino también ver qué sucede si el dibujo se pliega de manera diferente a la requerida.
¿Cuáles son las ventajas de dividir imágenes sobre otras actividades educativas?
La principal ventaja de utilizar diferentes tipos de actividades con dibujos troceados frente a otros juegos educativos es que permiten al niño cometer errores, experimentar y fantasear. En otras palabras, tales técnicas brindan a los niños una libertad completa y prácticamente ilimitada para manipular partes de la imagen completa. Este es un punto sumamente importante, ya que la manipulación en este caso es una de las formas de conocer el mundo que nos rodea.
Estas técnicas también le dan al bebé la oportunidad de sentir el control sobre el resultado y ser responsable de él. Después de todo, solo depende del niño qué tipo de árbol, casa, sombrero o cualquier otra imagen tomará.
La tarea principal de los padres es no interferir con el niño en sus experimentos, sino junto con esto, lograr que complete adecuadamente la tarea. Es importante que el bebé comprenda la diferencia entre la fantasía y la realidad objetiva.
Un ejemplo de una lección de desarrollo usando esta técnica
El método de desarrollo "Cut Pictures" para niños en edad preescolar, que es fácil de practicar en casa, debe contener varias tareas que varían de fáciles a difíciles.
Por supuesto, al elegir un material, debe tener en cuenta la edad del bebé. No es necesario incluir imágenes divididas en un par de partes en tareas para niños de seis años. En las primeras etapas, los niños de dos años no solo deben recibir imágenes simples divididas en partes, sino también presentar una muestra frente a ellos, es decir, una versión completa de lo que debería resultar. Para niños mayores de cinco años, puede ser más difíciltarea agregando letras o sílabas a la imagen para que cuando se recopile toda la imagen, se obtenga una palabra.
Ejemplo de una actividad sencilla:
- al niño se le ofrecen 8 o más cartas cortadas en pedazos y la misma cantidad de enteras;
- explica la esencia de la tarea y muestra el progreso;
- el niño colecciona imágenes, las coloca debajo de las muestras y nombra lo que se dibuja en ellas.
Según este esquema, se dictan clases. Las cartas en sí están divididas en el número de partes que corresponde a la edad del niño.
