Las habilidades cognitivas son Concepto, definición, niveles de habilidades y métodos de desarrollo

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 06:17

Las habilidades cognitivas son un factor en el desarrollo de la personalidad, la transición de la ignorancia al conocimiento. A cualquier edad, una persona aprende algo nuevo. Recibe el conocimiento necesario en varios campos y direcciones, aceptando y procesando información del mundo que lo rodea. En la infancia y la edad adulta, las capacidades cognitivas pueden y deben desarrollarse. Esto se discutirá más adelante.

Definición general

Las habilidades cognitivas son el desarrollo del intelecto y los procesos de dominio del conocimiento. Se encuentran en el proceso de resolver con éxito varias tareas y problemas. Tales habilidades tienden a desarrollarse, lo que determina el grado en que una persona domina nuevos conocimientos.

La actividad cognitiva de una persona es posible debido al hecho de que tiene la capacidad de reflejar la realidad en su mente. Las habilidades cognitivas son el resultado deevolución biológica y social del hombre. Tanto a menor como a mayor edad, se basan en la curiosidad. Este es un tipo de motivación para pensar.

Las capacidades mentales de una persona intervienen tanto en la actividad cognitiva como en el procesamiento de la información recibida por nuestra conciencia. Pensar es la herramienta perfecta para esto. La cognición y la transformación de la información son procesos diferentes que ocurren a nivel mental. Pensar los une.

Las habilidades cognitivas son procesos que reflejan y traducen el material en un plano ideal. Cuando el pensamiento penetra la esencia del objeto del pensamiento, llega la comprensión.

La motivación para la realización de la actividad cognitiva es la curiosidad. Es un anhelo de nueva información. La curiosidad es una manifestación del interés cognitivo. Con su ayuda, se produce un conocimiento del mundo tanto espontáneo como ordenado. Esta actividad no siempre es segura. Esto es especialmente notable en la infancia.

Por ejemplo, las habilidades cognitivas de los niños en edad preescolar son predominantemente espontáneas. El niño se esfuerza por nuevos objetos y modos de acción, que posteriormente implementa, quiere entrar en un nuevo espacio. Esto a veces conduce a problemas y dificultades, puede ser inseguro. Por ello, los adultos comienzan a prohibir este tipo de actividades para el niño. Los padres pueden responder de manera inconsistente a la curiosidad de un niño. Esto deja una huella en el comportamiento del bebé.

Algunos niños buscarán explorar incluso un objeto peligroso, mientras que otros nodará un paso hacia él. Los padres deben satisfacer el anhelo del bebé por nuevos conocimientos. Hazlo de la manera más segura, pero más visual. De lo contrario, las habilidades cognitivas disminuirán debido al miedo limitante o se convertirán en un proceso descontrolado cuando el niño, sin el conocimiento de sus padres, intente obtener la información de interés por sí mismo. En ambos casos, esto afectará negativamente el proceso de aprendizaje del mundo por parte del niño.

Tipos de conocimiento

Las habilidades cognitivas han sido estudiadas por muchos filósofos, maestros del pasado y del presente. Como resultado, se identificaron tres tipos de desarrollo de dichas habilidades:

• Cognición sensorial concreta.
• Pensamiento abstracto (racional).
• Intuición.

En el transcurso del desarrollo de las capacidades cognitivas y creativas se obtienen competencias de carácter concreto-sensual. También son inherentes a los representantes del mundo animal. Pero en el curso de la evolución, los humanos han desarrollado habilidades sensoriales específicas. Los órganos de los sentidos de las personas están adaptados para realizar actividades en el macrocosmos. Por esta razón, los micro y mega mundos son inaccesibles a la cognición sensorial. Una persona recibió tres formas de reflejo de la realidad circundante a través de dicho conocimiento:

• sentimientos;
• percepción;
• vistas.

Las sensaciones son una forma de reflejo sensual de las propiedades individuales de los objetos, sus componentes o tomados por separado. Percepción significa obtener información sobre las propiedades de un objeto. Al igual que la sensación, surge en el proceso de interacción con el objeto de estudio.

Al analizar las sensaciones, se pueden distinguir cualidades primarias y secundarias que son percibidas por una persona a nivel sensorial. El resultado de las interacciones internas son las cualidades objetivas, y las disposicionales son el efecto de las interacciones externas. Ambas categorías son objetivas.

Sensaciones y percepción te permite formar una imagen. Además, cada uno de estos enfoques tiene ciertos enfoques para su creación. Una imagen no pictórica crea un sentimiento y una imagen pictórica crea una percepción. Además, la imagen no siempre coincide con el objeto de estudio original, pero siempre le corresponde. La imagen no puede ser un reflejo exacto del sujeto. Pero él no está familiarizado. La imagen es consistente y corresponde al objeto. Por lo tanto, la experiencia sensorial se limita a la percepción situacional y personal.

Para expandir los límites, la cognición pasa por la etapa de representación. Esta forma de reflexión sensorial le permite combinar imágenes, así como sus elementos individuales. En este caso, no se requiere realizar una acción directa con los objetos.

Las habilidades cognitivas son reflejos sensoriales de la realidad que te permiten crear una imagen visual. Esta es una representación que le permite guardar y, si es necesario, reproducir un objeto en la mente humana sin contacto directo con él. La cognición sensorial es el primer punto en la formación y desarrollo de las capacidades cognitivas. Con su ayuda, una persona puede dominar el concepto de un objeto en la práctica.

Cognición racional

El pensamiento abstracto o conocimiento racional surge en el proceso de actividad comunicativa o laboral de las personas.

Las habilidades sociocognitivas se desarrollan de manera compleja junto con el pensamiento y el lenguaje. Hay tres formas en esta categoría:

• concepto;
• juicio;
• inferencia.

Un concepto es el resultado de la selección de cierta clase de objetos generalizados de acuerdo con ciertas características comunes. Al mismo tiempo, el juicio es una forma de proceso de pensamiento durante el cual se conectan conceptos y luego se afirma o niega algo. Una conclusión es un razonamiento en el que se hace un nuevo juicio.

Las habilidades cognitivas y la actividad cognitiva en el campo del pensamiento abstracto tienen una serie de diferencias con respecto a la percepción sensorial:

1. Los objetos reflejan su regularidad general. En la percepción sensorial, no hay diferenciación en objetos individuales de características únicas o comunes. Por lo tanto, se fusionan en una sola imagen.
2. Lo esencial se destaca en los objetos. Con la reflexión sensorial, no existe tal distinción, ya que la información se percibe en un complejo.
3. Es posible construir, a partir de conocimientos previos, la esencia de la idea, que es objeto de objetivación.
4. La cognición de la realidad ocurre indirectamente. Esto puede suceder con la ayuda de una reflexión sensible o por inferencia, razonamiento, usando dispositivos especiales.

Vale la pena señalar que las habilidades cognitivas son una simbiosis de percepción racional y sensorial. No pueden percibirse como etapas eliminadas de un proceso, ya que estos procesos se impregnan entre sí. El conocimiento sensorio-sensible se lleva a cabo a través del pensamiento abstracto. Y viceversa. El conocimiento racional no se puede producir sin la reflexión sensorial.

El pensamiento abstracto utiliza dos categorías para operar su contenido. Se expresan en forma de juicios, conceptos y conclusiones. Estas categorías son comprensión y explicación. El segundo de ellos proporciona una transición de los conocimientos generales a los específicos. Las explicaciones pueden ser funcionales, estructurales o causales.

La comprensión está relacionada con el significado y el significado, y también implica una serie de los siguientes procedimientos:

1. Interpretación. Atribuir sentido y sentido a la información original.
2. Reinterpretación. Cambiar o aclarar significado y significado.
3. Convergencia. Combinando datos dispares.
4. Divergencia. Separación del significado anterior único en subcategorías separadas.
5. Conversión. Modificación cualitativa de sentido y significado, su transformación radical.

Para que la información pase de la explicación a la comprensión, existen muchos procedimientos. Tales operaciones proporcionan un proceso múltiple de transformación de datos, lo que le permite pasar de la ignorancia al conocimiento.

Intuición

La formación de las capacidades cognitivas pasa por otra etapa. Esto es obtener información intuitiva. para este hombreguiada por procesos inconscientes e instintivos. La intuición no puede referirse a la percepción sensorial, sin embargo, pueden estar relacionados. Por ejemplo, una intuición sensible a los sentidos es la afirmación de que las líneas que corren paralelas no se cruzan.

La intuición intelectual te permite penetrar en la esencia de las cosas. Aunque la idea misma de este proceso puede tener un origen religioso y místico, desde antes se utilizaba para el conocimiento directo del principio divino. En el racionalismo moderno, esta categoría fue reconocida como la forma más alta de conocimiento. Se creía que operaba directamente con las categorías últimas, la esencia de las cosas mismas.

Entre las principales habilidades cognitivas en la filosofía posclásica, la intuición comenzó a ser considerada como una forma de interpretación irracional de objetos y fenómenos. Tenía una connotación religiosa.

La ciencia moderna no puede descuidar esta categoría, ya que el hecho de la existencia de la intuición intelectual está confirmado por la experiencia de la creatividad de las ciencias naturales, por ejemplo, en los trabajos de Tesla, Einstein, Botkin, etc.

La intuición intelectual tiene varias características. La verdad se comprende directamente en el nivel esencial de los objetos en estudio, pero los problemas pueden resolverse inesperadamente, los caminos se eligen inconscientemente, así como los medios para su solución. La intuición es la capacidad de comprender la verdad a través de su visión directa sin sustanciación ni evidencia.

Tal habilidad se ha desarrollado en una persona debido a la necesidad de tomardecisiones en condiciones de información incompleta. Por lo tanto, dicho resultado puede considerarse como una respuesta probabilística a las condiciones ambientales existentes. En este caso, una persona puede adquirir tanto una afirmación verdadera como una errónea.

La intuición está formada por varios factores que son el resultado de una profunda formación profesional y un profundo conocimiento del problema. Se desarrollan situaciones de búsqueda, aparecen dominantes de búsqueda como resultado de continuos intentos de resolver el problema. Esta es una especie de "pista" que recibe una persona en el camino de conocer la verdad.

Categorías de la intuición intelectual

Considerando el concepto de habilidades cognitivas, vale la pena prestar atención a un componente como la intuición intelectual. Tiene varios componentes y puede ser:

1. Estandarizado. También se le llama intuición-reducción. En el curso de la comprensión de un determinado fenómeno, se utilizan mecanismos probabilísticos que establecen su propio marco para el proceso en estudio. Se forma una cierta matriz. Por ejemplo, puede ser un diagnóstico correcto basado en manifestaciones externas, sin el uso de otros métodos.
2. Creativo (heurístico). Como resultado de tal actividad cognitiva, se forman imágenes radicalmente nuevas, aparece un conocimiento que antes no existía. Hay dos subespecies de intuición en esta categoría. Puede ser eidético o conceptual. En el primer caso, el paso de un concepto a una imagen sensual se da por medio de la intuición a pasos agigantados. La intuición conceptual no generaliza la transición a imágenes.

Basado en esto, se destaca un nuevo concepto. Esta es la intuición creativa, que es un proceso cognitivo específico, que es la interacción de las imágenes sensoriales y el pensamiento abstracto. Tal simbiosis conduce a la formación de nuevos conceptos y conocimientos, cuyo contenido no puede derivarse mediante una simple síntesis de viejas percepciones. Además, no se pueden derivar nuevas imágenes operando sobre conceptos lógicos existentes.

Desarrollo de capacidades cognitivas

Las habilidades cognitivas son habilidades que pueden y deben desarrollarse. Este proceso comienza a una edad muy temprana. La base de todo el proceso de aprendizaje es el desarrollo de las capacidades cognitivas. Esta es la actividad del niño, que muestra en el curso de dominar nuevos conocimientos.

Los preescolares se distinguen por la curiosidad, que les ayuda a aprender sobre la estructura del mundo. Esta es una necesidad natural en el curso del desarrollo. Los niños pequeños no solo buscan recibir nueva información, sino también profundizar sus conocimientos. Están buscando respuestas a preguntas emergentes. Los padres deben alentar y desarrollar el interés cognitivo. La forma en que el bebé aprenderá más depende de esto.

Las habilidades cognitivas de los niños en edad preescolar se pueden desarrollar de muchas maneras. Lo más efectivo es leer libros. Las historias que se cuentan en ellos permiten que el niño aprenda sobre el mundo que lo rodea, fenómenos con los que el niño no puede realmente familiarizarse. Es importante elegir libros que sean apropiados para la edad de su bebé.

Entonces, a los 2 o 3 años, es interesante que un niño escuche cuentos de hadas, historias fantásticas, historias sobre la naturaleza y los animales. Cuando el niño crezca un poco más, se identificará con el personaje principal, por lo que puedes leer historias sobre niños obedientes que se adhieren a las reglas de higiene, están interesados en los fenómenos que suceden a su alrededor.

Las habilidades cognitivas de un niño en edad preescolar se pueden desarrollar en forma de juegos de historias móviles. Entonces construirá relaciones con otros, interactuará, será parte de un equipo. El juego debe enseñar al niño lógica, análisis, comparaciones, etc.

Desde el primer año de vida, los niños pueden aprender a sumar pirámides, cubos, rompecabezas. Cuando un niño cumple 2 años, ya domina las habilidades de interactuar con los demás. El juego te permite socializar, aprender asociaciones. Las clases deben ser emocionantes e interesantes. Necesitas jugar tanto con tus compañeros como con niños mayores, adultos.

A los 4-6 años, un niño debe ser un participante activo en los juegos al aire libre. Al desarrollarse físicamente, el bebé se fija objetivos y se esfuerza por alcanzarlos. El ocio debe estar lleno de diferentes emociones e impresiones. Necesita caminar más a menudo en la naturaleza, asistir a conciertos, actuaciones, espectáculos de circo. Es fundamental ser creativo. Esto infunde curiosidad e interés por el mundo que nos rodea. Esta es la clave para el desarrollo de la personalidad, las habilidades de aprendizaje.

Edad primaria

Se desarrollan las habilidades cognitivas de una persona de diferentes edadesdesigualmente Esto debe tenerse en cuenta para estimular dicha actividad. En la edad escolar primaria, se desarrolla la arbitrariedad de las capacidades cognitivas. Gracias al conocimiento de diferentes disciplinas, se desarrollan los horizontes del bebé. En este proceso, la curiosidad, dirigida a comprender el mundo que nos rodea, no ocupa el último lugar.

Las capacidades cognitivas de los escolares de diferentes edades no son las mismas. Hasta el segundo grado, a los niños les encanta aprender algo nuevo sobre animales, plantas. Para el cuarto grado, los niños comienzan a interesarse en la historia, el desarrollo humano y los fenómenos sociales. Pero hay que tener en cuenta que hay características individuales de cada niño. Entonces, por ejemplo, las habilidades cognitivas en la escuela primaria en niños superdotados son estables y sus intereses son amplios. Esto se manifiesta por una pasión por objetos diferentes, a veces completamente ajenos. También puede ser una pasión a largo plazo por un tema.

La curiosidad innata no siempre se convierte en un interés por el conocimiento. Pero esto es precisamente lo necesario para que el material del currículo escolar sea asimilado por el niño. La posición de investigador, tomada incluso en edad preescolar, ayuda en los grados primarios y en el futuro, facilitando el proceso de adquisición de nuevos conocimientos. La independencia se forma en el proceso de búsqueda de información y, lo que es más importante, en la toma de decisiones.

Las habilidades cognitivas de los estudiantes más jóvenes se manifiestan en el estudio de las cosas circundantes, el deseo de experimentar. El niño aprende a formular hipótesis.preguntar. Para interesar al estudiante, el proceso de aprendizaje debe ser intenso y emocionante. Debería experimentar la alegría de descubrir por sí mismo.

Autonomía cognitiva

En el curso del desarrollo de las habilidades cognitivas en las actividades educativas, se desarrolla la independencia. Esta es una base psicológica que estimula las actividades de aprendizaje, formando interés en el material del currículo escolar. La actividad cognitiva independiente se desarrolla para resolver problemas creativos. Sólo así el conocimiento no es superficial, formal. Si se utilizan muestras, el niño pierde rápidamente el interés en tales actividades.

Sin embargo, en la escuela primaria todavía hay una gran cantidad de tareas de este tipo. En el curso de la evaluación de las habilidades cognitivas de los niños en edad escolar primaria en el sistema educativo moderno, se encontró que tal enfoque de los maestros no puede estimular el interés consciente en los niños. Como resultado, es imposible lograr una asimilación de alta calidad del material. Los escolares están sobrecargados de tareas, pero no hay resultado de esto. Según investigaciones, el autoaprendizaje productivo mantiene a los estudiantes interesados en aprender durante mucho tiempo.

Este enfoque de aprendizaje permite a los estudiantes más jóvenes alcanzar sus metas. Como resultado, los conocimientos adquiridos están bien fijados, ya que el alumno completó el trabajo de forma independiente. Para lograr las metas establecidas, el estudiante debe estar activo para realizar su propio potencial.

Una forma de estimular la actividad y el interés de los estudiantes es utilizar un enfoque exploratorio. Lleva al estudiante a un nivel completamente diferente. Adquiere conocimientos en el curso del trabajo independiente. Este es uno de los problemas urgentes que se plantea en la escuela moderna. Los estudiantes deben poder participar activamente en la búsqueda de respuestas, para formar una posición de vida activa.

Principios para desarrollar la autosuficiencia

Las habilidades cognitivas de los niños en edad escolar se forman sobre la base del desarrollo de la independencia de tales actividades. Este proceso es efectivo solo si se siguen ciertos principios, sobre la base de los cuales se debe construir el proceso de aprendizaje:

• Naturales. El problema que el estudiante resuelve en el curso de la investigación independiente debe ser real, relevante. Inverosímil, la artificialidad no despierta interés ni en niños ni en adultos.
• Conciencia. Se debe reflexionar sobre los problemas, objetivos y metas, así como el enfoque de la investigación.
• Actividad amateur. El estudiante domina el curso de la investigación sólo si vive esta situación, obtiene su propia experiencia. Si escuchas la descripción de un objeto muchas veces, todavía no puedes entender sus principales cualidades. Solo viéndolo con tus propios ojos, puedes sumar tu idea del objeto.
• Visibilidad. Este principio se implementa mejor en el campo, cuando el estudiante explora el mundo no de acuerdo con la información del libro, sino en la realidad. Además, algunos hechos pueden estar distorsionados en los libros.
• Conformidad cultural. Cada cultura tiene una tradición de entender el mundo. Por lo tanto, en el curso de la formación, debe tenerse en cuenta. Esta es la característica de interacción que existe en una determinada comunidad social.

Las habilidades cognitivas de los estudiantes más jóvenes se desarrollan si el problema tiene un valor personal. Debe corresponder a los intereses y necesidades del estudiante. Por lo tanto, al plantear el problema, el maestro debe tener en cuenta las características de edad individuales y generales de los niños.

Vale la pena considerar que en edad escolar primaria, los niños tienen procesos cognitivos inestables. Por lo tanto, los problemas planteados deben ser locales, dinámicos. Las formas de trabajo cognitivo deben formarse teniendo en cuenta las peculiaridades del pensamiento de los niños de esta edad.

¿Qué debería poder hacer un maestro?

El desarrollo de las capacidades cognitivas de una persona depende en gran medida del enfoque de su maestro en el proceso de organización de este proceso. Para estimular el interés en las actividades de investigación, el docente debe ser capaz de:

• Cree un entorno en el que el estudiante se verá obligado a tomar decisiones independientes en un entorno de poliversión. El estudiante podrá completar la tarea sobre la base del trabajo de investigación.
• La comunicación con los estudiantes debe construirse en forma de diálogo.
• Provocar que los estudiantes tengan preguntas, así como el deseo de buscar respuestas a ellas.
• El docente debe construir relaciones de confianza con los estudiantes. Para ello, recurre a un acuerdo, mutuoresponsabilidad.
• Tenga en cuenta los intereses y motivaciones del niño y los suyos propios.
• Dale al estudiante el derecho de tomar decisiones importantes para él.
• El educador debe desarrollar una mente abierta. Necesitas experimentar e improvisar, buscar una solución al problema junto con los estudiantes.