Inteligencia no verbal: concepto, funciones principales, nivel y métodos de desarrollo

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 06:17

En la historia del desarrollo de la psicología, se prestó mucha atención al estudio del concepto de inteligencia y las características individuales de este aspecto de la personalidad. En el curso de la investigación, se encontró que la inteligencia no verbal es una parte integral de las habilidades mentales. Saber qué es esta subestructura y cómo se puede influir en ella abrirá nuevas facetas en el autoconocimiento y superación de una persona.

El concepto de inteligencia humana

En la psicología moderna, la inteligencia se considera la capacidad de una persona para adaptarse a nuevas circunstancias y situaciones. Este concepto también incluye la capacidad del individuo para aprender material nuevo y dominar nuevas habilidades.

En el curso de muchos años de investigación sobre este concepto, realizada por muchos especialistas, se descubrió que la inteligencia se puede dividir en dos subestructuras principales: verbaly no verbal. Cada uno de ellos tiene su propia área de funcionamiento, nivel de desarrollo individual y formas potenciales de evolución.

El concepto de inteligencia no verbal

Bajo el concepto de "inteligencia no verbal" se entiende un tipo de inteligencia que utiliza como soporte una imagen visual y una representación espacial. Vale la pena señalar que esta subestructura se desarrolla en cada persona de la misma manera que el componente verbal. Sin embargo, el nivel de inteligencia no verbal es individual.

El pensamiento humano no verbal se basa en operaciones asociadas con objetos visuales. Al imaginar estos objetos, una persona tiene la oportunidad de evaluar las similitudes y diferencias de diferentes objetos o imágenes. Además, gracias a esta subestructura, las personas pueden determinar la posición de un objeto en el espacio. Al desarrollar la inteligencia no verbal, una persona comienza a comprender mejor los diagramas y dibujos. Además, el nivel de desarrollo del componente no verbal de la inteligencia afecta la capacidad de dibujar y diseñar.

Principios generales para diagnosticar la subestructura no verbal

Hoy en día, hay muchas formas de diagnosticar la inteligencia verbal y no verbal. Las diferencias radican en las asignaciones y los materiales a partir de los cuales se forman las asignaciones.

El diagnóstico de la inteligencia no verbal se realiza mediante tareas basadas en materiales visuales. A menudo, una tarea de prueba común es componer figuras a partir deelementos tomados, manipulación de objetos o comparación de material visual provisto para pasar la prueba. En la mayoría de los casos, el estado de la inteligencia no verbal se evalúa utilizando los cubos de Kos, las matrices progresivas de Raven o el tablero de formas de Seguin.

Sin embargo, también existen métodos que le dan al psicólogo la oportunidad de evaluar la subestructura verbal y no verbal al mismo tiempo. La más utilizada es la prueba de Wechsler. Sin embargo, cabe señalar que el diagnóstico de ambos componentes lleva mucho tiempo. La mayoría de las veces, la prueba se retrasa una hora y media o dos.

Descripción de la prueba de Wechsler

Esta prueba, también conocida en psicología como la escala de Wechsler, es el método más común y conocido para determinar el nivel de desarrollo de la inteligencia humana. Creado por David Wexler en 1939. La prueba se basa en el modelo jerárquico de inteligencia de Wexler, que permite considerar todos los componentes de la inteligencia al mismo tiempo.

Esta técnica diagnóstica incluye 11 subpruebas divididas en dos grupos. 6 tareas están destinadas a evaluar la inteligencia verbal y 5, a determinar el nivel de desarrollo del componente no verbal. Cada prueba contiene de 10 a 30 tareas, cuya complejidad aumenta gradualmente. Cada subprueba completada se califica. El resultado final se traduce en una puntuación unificada en una escala, lo que permite estimar la dispersión. Durante la evaluación de los resultados ense presta atención al coeficiente general de inteligencia, se analiza la proporción del nivel de desarrollo de los componentes verbales y no verbales, y se analiza el desempeño de cada tarea individual asignada a la persona de prueba.

Procesando los resultados de la prueba de Wechsler

Después de que una persona haya completado todas las subpruebas, debe calcular e interpretar correctamente los puntos obtenidos en el resultado final. Para este proceso, debe tener a la mano las tablas necesarias para ello.

La evaluación se realiza en tres niveles:

1. Cálculo e interpretación de puntuaciones de inteligencia general, componentes verbales y no verbales.
2. Análisis de un perfil de puntuaciones de rendimiento basado en ratios.
3. Interpretación cualitativa de calificaciones, teniendo en cuenta la observación del comportamiento de los evaluados y otra información diagnosticada.

El procesamiento estándar consiste en que el psicólogo calcula las puntuaciones primarias de cada una de las tareas, es decir, suma las puntuaciones "brutas" del sujeto. Después de eso, por medio de tablas especiales, el resultado "en bruto" se reduce a uno estándar y se muestra como un perfil. Los resultados sumados en una forma estandarizada definen medidas de inteligencia general, no verbal y verbal.

La clasificación de los resultados es la siguiente:

1. 130 puntos o más: coeficiente intelectual muy alto.
2. 120-129 puntos - nivel alto.
3. 110-119 puntos es una buena norma.
4. 90-109 puntos - CI promedio.
5. 80-89 puntos son una mala norma.
6. 70-79 puntos sonsegmento de la zona fronteriza.
7. 69 y siguientes indican que el sujeto tiene un defecto mental.

Adaptaciones a la edad del método Wechsler

Dependiendo de la edad de la persona que se somete a la prueba, el estudio de la inteligencia no verbal y otros componentes del concepto de "inteligencia" se lleva a cabo de acuerdo con una de las tres adaptaciones de edad de la prueba de Wechsler. Esto se debe al hecho de que a diferentes edades el intelecto humano se desarrolla de una manera específica, lo que afecta significativamente las tareas que se pueden completar.

Hoy, para niños de 4 a 6, 5 años, se utiliza la modificación WPPSI. WISC es una adaptación para edades de 6.5 a 16.5. Para cualquier persona mayor de 16.5, se utiliza la versión WAIS.

¿Cómo puedo desarrollar la inteligencia no verbal?

Se puede desarrollar la inteligencia no verbal. Hasta la fecha, existen técnicas y ejercicios especiales para esto, cuya implementación sistemática ayudará a desarrollar esta subestructura del intelecto.

En primer lugar, una persona que busca desarrollar una estructura no verbal del intelecto debe aprender no solo a mirar, sino a ver. Por ejemplo, cuando vea coches chocando en la carretera, no debe limitarse a un examen superficial de la situación. Los intentos de ver el cuadro completo y comprender las causas del incidente contribuyen al desarrollo del componente no verbal. Restaurando todos los factores que se han perdido de vista y una imagen holística de la situación, una persona entrena su intelecto y desarrolla el nivel de observación.

La destrucción de patrones de pensamiento no es una técnica menos progresiva. En la etapa inicial, puede cambiar cosas tan simples como la ruta de su casa al trabajo o el camino que toma a través de la tienda mientras compra. Cualquier cambio en las acciones e imágenes habituales induce al cerebro a cambiar la imagen del entorno, que se vuelve habitual y arrastra a la persona a la zona de confort.

El desarrollo de la subestructura no verbal del intelecto se facilita leyendo literatura difícil de percibir y comprendiendo cada paso descrito en esta literatura. No menos útil es una lectura reflexiva de literatura sobre actividades inusuales para una persona.

Conclusión

La inteligencia humana es un concepto bastante multifacético. En la psicología moderna, existen métodos para diagnosticar cada uno de estos componentes. También puedes encontrar útiles consejos y trucos con los que puedes desarrollar uno u otro componente del intelecto y aumentar el nivel general de desarrollo intelectual.