Las necesidades de las personas son relativas y viven en movimiento. Entre todas las necesidades humanas, es la que está más poderosamente motivada la que prevalece. Los motivos y motivos de actividad se discuten en detalle en el artículo.
Motivo y necesidad
El camino de la necesidad a la práctica es el camino de la necesidad al entorno externo. La actividad se basa en el motivo por el cual se forma. Pero el motivo no puede ser satisfecho por ninguna actividad. Dicho camino consta de:
- selección y motivación del sujeto de necesidad;
- en el camino de la necesidad a la transformación de la actividad de la necesidad en interés y meta, o más bien en una necesidad consciente.
Se deduce que la motivación y la necesidad están continuamente conectadas. La necesidad lleva a la persona a la actividad, que se basa en el motivo.
Motivo de la actividad
El motivo de la actividad es lo que empuja al individuo a la actividad, llevándolo a satisfacer necesidades específicas. El motivo de la actividad es el reflejo de una necesidad.
Por ejemplo, el motivo de la actividad es tanto el trabajo apasionado activo como la negativa a hacerlo enen desacuerdo.
Como motivo de actividad pueden actuar pensamientos, necesidades, sentimientos y formaciones mentales de diferente orden. Para que la actividad se lleve a cabo, existen pocos impulsos internos. Es importante observar el objeto de la actividad y comparar los motivos y metas que se deben cumplir.
La esfera de la personalidad de necesidad motivacional es la suma total de motivos formados durante la existencia humana. Esta área se está desarrollando, pero hay varios motivos estables principales que forman la orientación del individuo.
Motivación
La motivación es la combinación de fuerzas guía externas e internas que empujan a una persona a realizar ciertas acciones. Esta es la manera de animar a una persona a practicar para el cumplimiento de metas.
La motivación abarca más que motivos. El motivo de la actividad es una cualidad personal estable perteneciente al individuo. La motivación es un conjunto de factores que determinan la línea de conducta de un individuo, sus motivos, metas, necesidades, intenciones, etc. También es un proceso que sustenta e impulsa la actividad.
La esfera motivacional consiste en:
- el sistema motivacional de una personalidad, incluidas las fuerzas estimulantes de la actividad, es decir, los propios motivos, intereses, necesidades, metas, creencias, actitudes, normas, estereotipos y más;
- motivación de logro - la necesidad de lograr un alto nivel de comportamiento y satisfacer otras necesidades;
- la motivación de autorrealización está en el nivel más alto de la jerarquía de motivos,radica en la necesidad del individuo de darse cuenta de sus propias capacidades.
Los planes correctos, las metas, la alta organización no conducirán a nada si no hay motivación. Compensa daños en otras áreas, como la planificación. Es imposible compensar los motivos de la actividad, las habilidades son importantes, pero a menudo no son suficientes.
La motivación también determina el éxito en la práctica, que no se puede lograr solo con conocimiento y habilidad. Es necesario esforzarse para trabajar, para lograr resultados. La cantidad de esfuerzo depende del nivel de actividad y motivación. Las personas altamente motivadas trabajan más y tienen más probabilidades de lograr más.
Es incorrecto observar el alcance de los motivos de un individuo como un espejo de la suma de sus necesidades individuales. Las necesidades del individuo están conectadas con las necesidades sociales, su aparición y desarrollo está determinado por la sociedad. La esfera motivacional incluye tanto las necesidades individuales como las sociales.
Motivación
La motivación es una influencia consciente sobre un individuo, que se lleva a cabo refiriéndose a motivos específicos para inclinarlo hacia algo.
La motivación tiene dos tipos:
- Formación de la estructura motivacional de la persona de manera educativa y formativa. Esto requiere conocimiento, esfuerzo y habilidad, pero existe la oportunidad de lograr un resultado a largo plazo.
- Influencia externa sobre el individuo para realizar determinadas acciones. El tipo de motivación que se parece a un trato.estructura.
Hay varios motivos: autoafirmación, obligaciones con la sociedad, interés en el proceso educativo, etc. Por ejemplo, considere los motivos de un científico para hacer ciencia: autoafirmación, autorrealización, incentivos materiales, interés cognitivo, motivos sociales.
Los motivos y la motivación de la actividad humana son ciertos atributos de una persona, son estables. Al decir que un individuo exhibe un motivo cognitivo, queremos decir que la motivación para adquirir conocimiento es inherente a él en muchas situaciones.
El motivo de la actividad, cuya definición no tiene explicación aparte del sistema general de la vida psíquica y los factores que la componen -acciones, imágenes, relaciones, etc.- tiene por objeto dar un impulso a la actividad.
Motivos de las actividades de aprendizaje de los alumnos
Lidiya Bozhovich, psicóloga soviética, al observar la estructura de la esfera motivacional de una personalidad en general, consideró con especial cuidado los motivos de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Ofrece dos grandes grupos:
- El interés de los niños por aprender, la necesidad de actividad intelectual y la adquisición de nuevas habilidades, capacidades y conocimientos, es decir, motivos cognitivos.
- La necesidad del niño de alcanzar un lugar específico en la jerarquía social familiar son los motivos sociales.
Estos dos grupos en asociación apoyan actividades de aprendizaje efectivas. Los motivos provocados por la actividad misma inciden directamente en el individuo, y los motivos sociales sirven de impulso a su actividad cona través de metas y decisiones conscientes.
La estructura de los motivos de las actividades de aprendizaje
M. V. Matyukhina, tomando como base la clasificación de Bozhovich, propone tal estructura. El motivo de la actividad de aprendizaje de los estudiantes consiste en:
Motivos en los que se basan las actividades de aprendizaje, directamente relacionados con su producto. La categoría se divide en dos subgrupos:
- Relativo a la esencia de la doctrina. El estudiante se esfuerza por adquirir nuevos conocimientos, adquirir nueva información, formas de implementación práctica, conciencia de la estructura de las cosas que lo rodean. Esto es motivación de contenido.
- Relacionado con el proceso de aprendizaje. El estudiante quiere activarse intelectualmente, expresar sus pensamientos en el aula, plantear y resolver problemas en el proceso educativo. Esta es la motivación del proceso.
2. Motivos que se asocian con el resultado del aprendizaje, con lo que está más allá de los límites del proceso de aprendizaje. Esta categoría incluye los siguientes subgrupos:
- Motivos sociales amplios: autodeterminación (el deseo de estar preparado para el trabajo futuro, conciencia de la importancia de las habilidades y destrezas, etc.), superación personal (la necesidad de desarrollarse en el proceso de aprendizaje), responsabilidad y deber hacia el maestro, la clase, la sociedad, etc. e.
- Motivos personales estrechos: la urgencia de obtener la aprobación de los padres, maestros, compañeros, para obtener calificaciones positivas. Esta es la motivación para el bienestar. La motivación de prestigio es el deseo expresado de estar en el primer lugar en el rendimiento académico, de ser el mejor. Motivación para evitar problemas.incluye todos los motivos negativos, la necesidad de eludir las desventajas y peligros que pueden surgir de los superiores si el estudiante no hace el debido esfuerzo.
Tipos de actividad
Los psicólogos identifican diferentes formas de organizar tipos de actividades, cada una de las cuales conlleva su propia motivación para la actividad. El motivo del juego es divertirse. Para el aprendizaje y el trabajo, el motivo es un sentido de responsabilidad y deber. Estos son sentimientos no menos fuertes que el interés ordinario. Pero al estudiar y trabajar, es necesario despertar en el individuo un interés en el curso de la implementación práctica o su resultado. También es importante el propio hábito de trabajar, así como los motivos para la actividad creativa, que deben desarrollarse en el niño.
El estudio de los motivos de las actividades de aprendizaje mostró que los diferentes tipos de actividades están interconectados, se complementan entre sí y fluyen de un tipo a otro. Durante su estancia en el jardín de infancia, el niño, además de los juegos, aprende a dibujar ya contar. Un colegial pasa el tiempo jugando después de la escuela.
Actividad del juego
Los momentos de los juegos complementan perfectamente la estructura de la lección, los elementos de las situaciones del juego cautivan a los niños. El juego es un viaje ficticio por el mapa del mundo, por ejemplo. Estos son los roles de un maestro, un vendedor, una guía para dominar un idioma extranjero en un diálogo.
Las actividades no pueden existir por separado, aunque en un determinado período de la vida una de ellas puede tomar el relevo. En un período de la vida, la actividad principal es el juego, en otro, la enseñanza, en el tercero, el trabajo. Antes de que los niños vayan a la escuelael tipo de actividad principal es el juego, la enseñanza prevalece en la escuela. Para los adultos, la principal actividad es el trabajo.
Motivos de la actividad docente
A. K. Baymetov, considerando en detalle los motivos del maestro, los dividió en tres categorías:
- motivos de interés en la comunicación con los niños;
- motivos de la pasión por la materia de enseñanza;
- motivos del deber.
Al final resultó que, los maestros sin un motivo dominante con tres indicadores equilibrados han desarrollado calificaciones y una alta autoridad. La categoría de motivación afecta la naturaleza de los requisitos del maestro para los estudiantes. La motivación equilibrada del maestro conduce a un número reducido y armonía de estos requisitos.
También vale la pena considerar que la prevalencia de un tipo particular de motivación está interconectada con el estilo de liderazgo del docente. El motivo del deber prevalece entre los docentes con un estilo autoritario de gestión, el motivo de la comunicación - entre los liberales, y los docentes sin predominio de un motivo específico pertenecen al estilo democrático de liderazgo.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, trabajando en la motivación profesional de un maestro, destacó lo siguiente entre una amplia gama de factores:
- motivos profesionales;
- autoafirmación;
- autorrealización personal;
- incentivos monetarios.
Todo esto en conjunto forma un campo de motivación para la actividad de todos los participantes en el proceso educativo.
