El último siglo en los países del mundo occidental se ha convertido en un verdadero siglo de la psicología, fue durante este período que nacieron muchas de las escuelas psicológicas modernas. La teoría del aprendizaje social se creó en el mismo período histórico. Este concepto sigue siendo muy popular hoy en día en los países del mundo occidental, mientras que nosotros, en Rusia, aún no tenemos información detallada al respecto.
Consideremos en este artículo las principales disposiciones de esta teoría y la historia de su desarrollo.
¿De qué se trata esta teoría?
Según este concepto, un niño, al nacer, aprende los valores, las normas de comportamiento y las tradiciones de la sociedad en la que vive. Este mecanismo se puede utilizar como una enseñanza holística de los niños no solo habilidades de comportamiento, sino también ciertos conocimientos, así como habilidades, valores y habilidades.
Los científicos que desarrollaron esta teoría prestaron especial atención al aprendizaje por imitación. Además, por un lado, se apoyaban en el conductismo como teoría clásica que explica las causas del comportamiento humano y, por otro lado, en el psicoanálisis creado por Z. Freud.
En general, este concepto es un trabajo que, habiendo aparecido en las páginas de revistas académicas gruesas, se ha vuelto muyexigido por la sociedad estadounidense. Le gustaban tanto los políticos que soñaban con aprender las leyes del comportamiento humano y gestionar a través de ellas a un gran número de personas, como representantes de otras profesiones: desde militares y policías hasta amas de casa.
La socialización como concepto central del concepto
La teoría del aprendizaje social contribuyó en gran medida a que el concepto de socialización, que significaba la asimilación por parte del niño de las normas y valores de la sociedad en la que vive, se haya vuelto muy popular en la ciencia psicológica y pedagógica. En psicología social, el concepto de socialización se ha vuelto central. Al mismo tiempo, los científicos occidentales dividieron la socialización espontánea (no controlada por adultos, durante la cual un niño aprende de sus compañeros información que sus padres no siempre intentan decirle, por ejemplo, sobre las características de las relaciones sexuales entre personas) y socialización centralizada (por el cual los científicos entendían directamente la educación).
Tal comprensión de la educación como un proceso especialmente organizado de socialización no encontró comprensión entre la pedagogía doméstica, por lo tanto, esta disposición todavía se disputa en la ciencia pedagógica rusa.
La teoría del aprendizaje social afirma que la socialización es un concepto igual al fenómeno de la educación, sin embargo, en otras escuelas psicológicas y pedagógicas de occidente, la socialización ha recibido otras interpretaciones cualitativas. Por ejemplo, en el conductismo se interpreta directamente como aprendizaje social en sí mismo, en la psicología de la Gest alt, comouna consecuencia de la interacción social entre las personas, en la psicología humanista - como resultado de la autorrealización.
¿Quién desarrolló esta teoría?
La teoría del aprendizaje social, cuyas ideas principales fueron expresadas por científicos a principios del siglo pasado, se creó en las obras estadounidenses y canadienses de autores como A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.
Sin embargo, incluso estos psicólogos, siendo de ideas afines, consideraron las disposiciones principales de la teoría que crearon de diferentes maneras.
Bandura estudió esta teoría desde el punto de vista de un enfoque experimental. A través de numerosos experimentos, el autor reveló una relación directa entre ejemplos de diferentes comportamientos y su imitación por parte de los niños.
Sears siempre argumentó que un niño durante su vida pasa por tres fases de imitación de los adultos, la primera de las cuales es inconsciente y las dos segundas son conscientes.
Skinner creó la teoría del llamado refuerzo. Él creía que la asimilación de un nuevo modelo de comportamiento en un niño ocurre precisamente debido a dicho refuerzo.
Por lo tanto, es imposible responder a la pregunta de cuál de los científicos desarrolló la teoría del aprendizaje social, de manera inequívoca. Esto se hizo en los trabajos de todo un grupo de científicos estadounidenses y canadienses. Más tarde, esta teoría se hizo popular en los países europeos.
Experimentos de A. Bandura
Por ejemplo, A. Bandura creía que el objetivo del educador es la necesidad de formar un nuevo modelo de comportamiento en el niño. Al mismo tiempo, para lograr este objetivo, es imposible usar soloformas tradicionales de influencia educativa, como la persuasión, las recompensas o los castigos. Se necesita un sistema de conducta fundamentalmente diferente del propio educador. Los niños, al observar el comportamiento de una persona significativa para ellos, adoptarán inconscientemente sus sentimientos y pensamientos, y luego toda la línea holística de comportamiento.
Para confirmar su teoría, Bandura realizó el siguiente experimento: reunió a varios grupos de niños y les mostró películas con diferentes contenidos. Los niños que vieron películas con una trama agresiva (se premiaba la agresión al final de la película) copiaron el comportamiento violento en sus manipulaciones con los juguetes después de ver la película. Los niños que vieron películas con el mismo contenido, pero en las que se castigaba la agresión, también demostraron una marcada hostilidad, pero en volúmenes más pequeños. Los niños que vieron películas sin contenido violento no lo mostraron en sus juegos después de ver la película.
Así, los estudios experimentales realizados por A. Bandura demostraron las principales disposiciones de la teoría del aprendizaje social. Estos estudios han encontrado una relación directa entre el visionado de varias películas y el comportamiento de los niños. Las proposiciones de Bandura pronto fueron reconocidas como proposiciones verdaderas en todo el mundo científico.
La esencia de la teoría de Bandura
El autor de la teoría del aprendizaje social - Bandura - creía que la personalidad de una persona debe ser considerada en la interacción de su comportamiento, entorno social y esfera cognitiva. En su opinión, son los factores situacionales y los factoresLas predisposiciones determinan el comportamiento humano. El científico creía que las personas mismas pueden cambiar conscientemente mucho en su comportamiento, pero para esto es muy importante su comprensión personal de la esencia de los eventos y deseos en curso.
A este científico se le ocurrió la idea de que las personas son tanto el producto de su propio comportamiento como los creadores de su propio entorno social y, en consecuencia, de su comportamiento.
A diferencia de Skinner, Bandura no señaló que todo depende del refuerzo externo del comportamiento humano. Después de todo, las personas no pueden simplemente copiar el comportamiento de alguien observándolo, sino leer acerca de tales manifestaciones en libros o verlas en películas, etc.
Según A. Bandura, el concepto central en la teoría del aprendizaje social es precisamente el aprendizaje, consciente o inconsciente, que es adoptado por toda persona nacida en la tierra de su entorno inmediato.
Al mismo tiempo, el científico señaló que el comportamiento de las personas está regulado principalmente por el hecho de que entienden las consecuencias de sus acciones. Incluso un delincuente que va a robar un banco entiende que la consecuencia de sus acciones puede ser una larga pena de prisión, pero va a este negocio con la esperanza de evitar el castigo y recibir una gran ganancia, que se expresa en una cierta cantidad de dinero.. Así, los procesos mentales de la personalidad humana dan a las personas, a diferencia de los animales, la capacidad de prever sus acciones.
Obras del psicólogo R. Sears
La teoría del aprendizaje social ha encontrado su encarnación en los trabajos del psicólogo R. Sears. El científico sugirióconcepto de análisis diádico del desarrollo personal. El psicólogo dijo que la personalidad del niño se forma como resultado de las relaciones diádicas. Esta es la relación entre una madre y su hijo, una hija y una madre, un hijo y un padre, un maestro y un alumno, etc.
Al mismo tiempo, el científico creía que el niño en su desarrollo pasa por tres etapas de imitación:
- imitación rudimentaria (ocurre a una edad temprana en un nivel inconsciente);
- imitación primaria (el comienzo del proceso de socialización dentro de la familia);
- imitación motivacional secundaria (comienza desde el momento en que el niño ingresa a la escuela).
La más importante de estas fases, el científico consideró la segunda, que estaba asociada con la educación familiar.
Formas de comportamiento dependiente del niño (según Sears)
La teoría del aprendizaje social (brevemente llamada teoría del aprendizaje) en el trabajo de Sears sugirió la identificación de varias formas de comportamiento dependiente de los niños. Su formación dependía de la relación entre el niño y los adultos (sus padres) en los primeros años de vida del bebé.
Veámoslos con más detalle.
Primera forma. atención negativa. Con esta forma, el niño intenta llamar la atención de los adultos por cualquier medio, incluso el más negativo.
Segunda forma. Buscando confirmación. El niño busca constantemente el consuelo de los adultos.
La tercera forma. atención positiva. Buscar elogios de adultos significativos.
La cuarta forma. Búsqueda de cercanía especial. El niño necesita atención constante.adultos.
La quinta forma. Buscar toque. El niño necesita atención física constante, expresando el amor de los padres: caricias y abrazos.
El científico consideró todas estas formas bastante peligrosas porque eran extremos. Aconsejó a los padres apegarse a la media dorada en la educación y no llevar las cosas al punto en que estas formas de comportamiento dependiente comenzaran a progresar en el niño.
B. Concepto Skinner
La teoría del aprendizaje social ha encontrado su encarnación en las obras de Skinner. Lo principal en su teoría científica es el fenómeno del llamado refuerzo. Sugiere que el refuerzo, expresado por estímulo o recompensa, aumenta en gran medida la probabilidad de que el niño aprenda el modelo de comportamiento propuesto.
El científico del refuerzo se divide en dos grandes grupos, llamándolo convencionalmente refuerzo positivo y refuerzo negativo. Se refiere a cosas positivas que inciden positivamente en el desarrollo del niño, a cosas negativas que conducen a fallas en su desarrollo y forman desviaciones sociales (por ejemplo, adicción al alcohol, drogas, etc.).
También, según Skinner, el refuerzo puede ser primario (exposición natural, comida, etc.) y condicional (signos de amor, unidades monetarias, signos de atención, etc.).
Por cierto, B. Skinner se opuso constantemente a cualquier castigo en la crianza de los niños, creyendo que son absolutamente dañinos, ya que son un refuerzo negativo.
Funcionaotros científicos
La teoría del aprendizaje social reseñada brevemente anteriormente ha encontrado su camino en el trabajo de otros psicólogos en los EE. UU. y Canadá.
Así, el científico J. Gewirtz estudió las condiciones para el nacimiento de la motivación social en los niños. El psicólogo llegó a la conclusión de que tal motivación se crea en el proceso de interacción entre adultos y niños y se manifiesta desde la infancia en el hecho de que los niños ríen o lloran, gritan o, por el contrario, se comportan pacíficamente.
El colega de J. Gewirtz, el estadounidense W. Bronfenbrenner, prestó especial atención al problema del desarrollo de la personalidad en un entorno familiar y señaló que el aprendizaje social ocurre principalmente bajo la influencia de los padres.
Como autor de la teoría del aprendizaje social, Bronfenbrenner describió y examinó en detalle el fenómeno de la llamada segregación por edad. Su esencia era la siguiente: los jóvenes, habiendo dejado ciertas familias, no pueden encontrarse en la vida, no saben qué hacer con ellos y se sienten extraños para todos los que los rodean.
Los trabajos del científico sobre este tema resultaron ser muy populares en su sociedad contemporánea. Bronfenbrenner citó las razones de tal exclusión social como la necesidad de que las madres pasen mucho tiempo lejos de sus familias y los niños en el trabajo, el aumento de los divorcios, que lleva al hecho de que los niños no pueden comunicarse completamente con sus padres, la f alta de comunicación con ambos padres, la pasión de los miembros de la familia por los productos de la cultura técnica moderna (televisores, etc.), lo que dificulta la interacción de adultos y niños, reduciendo los contactos dentro de un gran número intergeneracional.familia.
Al mismo tiempo, Bronfenbrenner creía que tal organización de la familia afecta negativamente a la personalidad de los niños, lo que conduce a su alienación tanto de los miembros de la familia como de toda la sociedad.
Gráfico útil: La evolución de la teoría del aprendizaje social durante el último siglo
Así, habiendo considerado los trabajos de varios científicos, podemos concluir que esta teoría, habiendo surgido a principios del siglo pasado, ha pasado por un largo período de su formación, habiéndose enriquecido en los trabajos de muchos científicos.
El término en sí se originó en 1969 en los escritos del canadiense Albert Bandura, pero la teoría misma recibió su diseño holístico tanto en los escritos del propio científico como de sus seguidores ideológicos.
La evolución de la teoría del aprendizaje social, también llamada teoría sociocognitiva, sugiere que lo más importante en la vida de una persona es el ejemplo del comportamiento de las personas que lo rodean.
Otro término clave de este concepto fue el fenómeno de la autorregulación. Una persona puede cambiar su comportamiento a voluntad. Además, puede formar una imagen del futuro deseado en su mente y hacer todo lo posible para que su sueño se haga realidad. Las personas que no tienen un propósito en la vida, que tienen una vaga idea de su futuro (se les llama "ir con la corriente"), pierden mucho en comparación con aquellas personas que han decidido cómo quieren verse en años. y décadas. Otro problema que es tocado en sus obras, incluyendodefensores de este concepto: ¿qué hacer si el objetivo no se materializa?
Después de todo, en este caso, una persona tiene una gran decepción en la vida, que puede llevarlo a la depresión y pensamientos suicidas.
Resultados: ¿qué aportó este concepto a la ciencia?
En Occidente, este concepto permanece entre las teorías populares del desarrollo de la personalidad. Se han escrito muchos libros al respecto, se han defendido trabajos científicos y se han realizado películas.
Todo representante de la teoría del aprendizaje social es un científico con S mayúscula, reconocido en el mundo científico. Por cierto, muchos libros populares sobre psicología utilizan esta teoría en su totalidad o en parte. En este sentido, es apropiado recordar el libro del otrora popular psicólogo D. Carnegie, en el que se dieron consejos simples sobre cómo ganarse el favor de las personas. En este libro, el autor se basó en los trabajos de representantes de la teoría que estamos estudiando.
Con base en esta teoría, se desarrollaron los principios para trabajar no solo con niños, sino también con adultos. Todavía se confía en él para la formación de personal militar, trabajadores médicos y trabajadores de la educación.
Los psicólogos, al abordar los problemas de las relaciones familiares y aconsejar a las parejas, recurren a las bases de este concepto.
El primer autor de la teoría del aprendizaje social (llamado A. Bandura) hizo mucho para asegurar que su investigación científica fuera ampliamente difundida. De hecho, hoy el nombre de este científico es conocido en todo el mundo, y su concepto está incluido en todos los libros de texto sobre¡psicología social!
