Psicología de la actividad pedagógica: definiciones básicas, estructura, métodos

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 06:17

La estructura de la actividad pedagógica, la psicología educativa atrae la atención de los teóricos en el campo de la enseñanza por una razón. Comprender el trabajo, sus fundamentos psicológicos es muy importante para una posición socialmente significativa. El trabajo de un maestro no es solo la transferencia de información de la generación mayor a la más joven, sino también el aspecto educativo. En muchos sentidos, determina el futuro de la nación, por lo tanto, debe practicarse de la manera más eficiente y correcta posible.

¿Cómo comienza el trabajo de un maestro?

Si estudias estudios sobre la estructura de la actividad pedagógica, psicología educativa, puedes encontrar que el trabajo de un docente tiene varios aspectos. Hay varias categorías de psicología que permiten comprender las actividades de dicho especialista. Su personalidad sale a relucir. La segunda categoría importante estecnología real. Igualmente importante es la comunicación. La personalidad incluye los objetivos de una persona y su motivación. La tecnología es la actividad del maestro. La comunicación es un concepto complejo, que incluye el clima en el equipo de estudiantes y el docente, así como las relaciones mutuas dentro del grupo.

Al estudiar la psicología de la actividad pedagógica y su tema, los especialistas que se ocupan de este tema prestaron especial atención a la personalidad del maestro. En muchos sentidos, este es el centro y el factor clave en el trabajo de quienes han elegido este camino para sí mismos. La personalidad de una persona es lo que determina su posición en el campo de la enseñanza, así como en la comunicación. La esencia de la comunicación y el trabajo de un maestro depende de la personalidad. Determina para qué trabaja una persona, qué objetivos se esfuerza por lograr, qué métodos usa para esto, resolviendo varios problemas.

Centrado personal

Como se desprende de los trabajos de Orlov dedicados a la psicología de la educación y la actividad pedagógica, cada persona que ha elegido el ámbito de la enseñanza para sí mismo tiene ciertas motivaciones y necesidades que pueden definirse con la terminología de centración. Por esta palabra se acostumbra entender la orientación del maestro y su interés por el resultado del trabajo. Tal persona se preocupa por todos los participantes en el proceso y supervisa el éxito con el que logran ciertos objetivos. El maestro es inherente a la selectividad psicológica de dirigirse a la audiencia. En consecuencia, el maestro, aunque está al servicio de los intereses de la audiencia, es selectivo, basado en su propia actitud. centrado personalcontrola las reacciones conductuales del profesor y determina su forma de pensar.

Estudios sobre psicología educativa, actividades de aprendizaje, muestran que algunos profesores tienden a centrarse en sus propios intereses. En este caso, el centrado es egoísta. A veces, la actividad está determinada predominantemente por requisitos burocráticos, intereses administrativos y la opinión de otros profesores. La opinión del equipo de padres desempeña un cierto papel para el maestro; esto se denomina centrado autorizado. Si la posición clave se asigna a los medios a través de los cuales se organiza el trabajo, se habla de centralización cognitiva. Es posible colocar a los estudiantes, colegas y a uno mismo en el centro de los intereses.

Pedagogía y personalidad

Las variantes anteriores de centralización, identificadas en el curso de estudio de la actividad profesional y pedagógica en psicología, están representadas principalmente por las condiciones del trabajo docente como impersonales o autoritarias. Un caso excepcional es la centralización humanística. Un maestro puede estar genuinamente interesado en la materia que enseña. Probablemente, tal persona tiene una fuerte motivación en el aspecto del conocimiento. Al mismo tiempo, una persona puede no sentir la necesidad de transferir la información que ha acumulado a otros. Otros simplemente no tienen interés en una audiencia joven. Es poco probable que una persona que trabaje en las condiciones de tal centralización sea un profesional, un verdadero maestro de su oficio. Por lo general, a esas personas se les llama buenos sujetos. En teoría, puede resultar un verdadero maestro de tal maestro, pero en la práctica sucede muyraro.

Estudiantes de psicología y docentes en actividad pedagógica, los especialistas en este campo han prestado atención a las personas que tienen un interés aislado por los niños. Estos educadores ponen las necesidades de los niños en el centro de sus actividades. Esto se conoce comúnmente como centrado altruista. Los maestros por lo general quieren igual amor a cambio. En la mayoría de los casos, la formación del proceso de aprendizaje se reduce a la connivencia y la construcción demasiado liberal de clases que corresponden al formato de comunicación.

Sobre el humanismo

Como muestran las observaciones en el campo de la estructura de la actividad educativa, la psicología pedagógica, los mejores resultados los da el centrado humanista del maestro. Lo enfoca en el interés moral, los intereses espirituales de la audiencia. El maestro busca a propósito asegurarse de que todos sean felices y prósperos. Tal enseñanza proporciona una interacción productiva personal y se convierte en la base de la comunicación humanística en una institución educativa. Teniendo tal centrado, el docente es un facilitador, estimulando a los estudiantes y activando el proceso educativo. Gracias a él, la enseñanza a los niños es más fácil, el desarrollo avanza más activamente.

Paso a paso adelante

La psicología de la actividad pedagógica estudia los métodos, las formas en que un docente como persona puede desarrollarse, simultáneamente crecer en la profesión elegida. Se cree que la autoconciencia es la condición principal que le da perspectiva a una persona. Producto clavede esta condición es la autoimagen. En psicología, esto se llama la imagen del yo. Este concepto tiene una estabilidad comparativa y no siempre es realizado por el docente. Es experimentado por la persona como un sistema único de ideas sobre sí mismo. La imagen es la base para construir contacto con otros representantes de la sociedad. Un concepto es una actitud personal hacia uno mismo. Está formado por tres términos. Echemos un vistazo más de cerca.

En psicología, la actividad pedagógica del docente es un campo de la ciencia dentro del cual se acostumbra destacar el autoconcepto, formado principalmente por el aspecto cognitivo. Incluye información sobre usted. Esto incluye el conocimiento de las propias habilidades, la posición en la sociedad, la apariencia y otros matices similares. El segundo aspecto es emocional, evaluativo. Incluye la actitud hacia uno mismo, el respeto por uno mismo, la crítica adecuada de las propias acciones y pensamientos, así como la humillación, el amor propio y fenómenos similares. El tercer componente conceptual identificado por los psicólogos se llama volitivo o conductual. Implica el deseo de una persona de ser comprensivo con los demás, el deseo de comprensión. Este componente incluye la capacidad de respetar a los demás, elevar el propio estatus o, por el contrario, luchar por la invisibilidad. El componente volitivo incluye el deseo de esconderse de las críticas y ocultar las propias deficiencias del mundo.

Acerca de la formación

En el marco de la psicología de la actividad pedagógica y de la comunicación, es habitual hablar de la imagen del yo que aparece en una persona que participa en los contactos sociales. tal conceptosegún los psicólogos, es un resultado único del desarrollo de la psique humana. Ella es relativamente estable. Al mismo tiempo, la imagen está sujeta a transformaciones y fluctuaciones internas. El concepto influye fuertemente en todas las manifestaciones de la personalidad en la vida. El concepto de uno mismo se establece en la infancia, determinando al mismo tiempo el comportamiento del niño y luego afecta a una persona hasta el último día de vida.

Hay versiones positivas y negativas de la imagen del yo inherente al maestro. Positivo incluye una evaluación positiva de uno mismo, que acompaña la asignación de cualidades apropiadas en uno mismo. Una persona que se entiende a sí misma de esta manera confía en sus habilidades y está satisfecha con la profesión que ha elegido. Como se señala en los estudios de psicología de la actividad pedagógica y de la comunicación, una persona que tiene un concepto positivo de sí mismo trabaja de manera más eficiente que otras personas. El maestro trata de realizarse en el campo elegido. El comportamiento de alguien que encarna sus capacidades en la realidad, que está mentalmente sano, es bastante autónomo. Tiene espontaneidad. Tal persona se distingue por la capacidad de resolver problemas de forma creativa, democracia.

Concepto positivo: ¿más detalles?

Trabajando en el campo de la psicología de la actividad sociopedagógica, Burns (un científico estadounidense) prestó especial atención a los rasgos de personalidad de un maestro que tiene un autoconcepto positivo. Consideró que esas personas son especialmente flexibles, la empatía es inherente a ellas. Dichos maestros son receptivos a las necesidades y requerimientos de los estudiantes. Pueden enseñar de la manera más personal posible, por lo que las lecciones se vuelven más brillantes y voluminosas. Principalla instalación de dicho maestro es formar una base positiva para que los estudiantes perciban de forma independiente información útil. Un maestro que posee tal autoimagen interactúa fácil e informalmente con la audiencia y puede establecer un cálido diálogo con ella. Prefiere la comunicación oral a la interacción escrita con los estudiantes. Como regla general, el maestro es emocionalmente equilibrado, seguro de sus habilidades, muestra amor por la vida.

Una percepción positiva de ti mismo y de la audiencia es uno de los factores clave en la efectividad del flujo de trabajo. En muchos sentidos, esto determina la formación de un concepto similar entre los alumnos.

En lo negativo

En psicología, se destaca en la actividad sociopedagógica el autoconcepto negativo del docente. Tal persona se siente sin protección, percibe negativamente a otras personas, enfocándose en sus propias ansiedades y miedos. Este tipo de docente se caracteriza por un estilo autoritario de comunicación con los alumnos. Este formato se convierte en un medio de autodefensa psicológica.

Una persona que se siente inadecuada como persona o en un área de trabajo elegida suele estar insatisfecha con los resultados del proceso de trabajo. Tal maestro forma una percepción peculiar entre los oyentes, establece la atmósfera en la sala donde se encuentran los estudiantes. Un profesor con un concepto negativo de sí mismo suele ser demasiado cruel o demasiado autoritario. A través de la agresión, trata de protegerse de los oyentes. Se conocen otros casos: los profesores son demasiado pasivos, no controlan el trabajo del alumno yalejarse fácilmente del tema principal de la lección. Son indiferentes al aprendizaje en general, así como a los resultados que muestran los alumnos.

Autoconocimiento del docente

Los estudios en psicología de la actividad pedagógica muestran la importancia de evaluar este aspecto del docente, así como el proceso de toma de conciencia de la persona. En las obras de Bachkov, hay algunos cálculos bastante interesantes dedicados al problema de la autoconciencia. El psicólogo señala varias etapas en el desarrollo de la conciencia del maestro: pragmatismo situacional, paso egocéntrico, etapa dependiente de estereotipos, sujeto-aceptador, sujeto-universal. Para determinar la etapa de desarrollo de la autoconciencia del maestro, debe comprender cuál es su centro, qué tan independiente es una persona, cuál es la dirección de su actividad. Asegúrese de evaluar hasta qué punto el maestro es capaz de aceptar algo nuevo.

El nivel más alto de autoconciencia de un docente es la transformación del egocentrismo a un enfoque en los resultados que son útiles para todos. Primero, una persona tiene como objetivo la autoafirmación, su personalidad es el significado principal para él. Pero el maestro ideal es aquel para quien la sociedad, el conocimiento y los resultados de la actividad son primordiales. Se esfuerza por el bien común. Esto se refiere a todos los niveles, desde una persona específica hasta la humanidad en general.

Capacidad y trabajo

Uno de los problemas en la psicología de la actividad pedagógica es la capacidad de una persona en particular en relación con su profesión elegida. Las habilidades de un maestro son cualidades persistentes personales, unreceptividad del objeto del proceso educativo. El maestro debe percibir los medios de enseñanza, las condiciones de su trabajo. Su tarea es formar un sistema productivo de interacción entre el oyente y el hablante, para que la personalidad de la persona educada pueda desarrollarse en una dirección positiva.

En las obras de Kuzmina se definen dos niveles de habilidades del docente: perceptivo, reflexivo y proyectivo. El primero implica la capacidad de una persona para penetrar en la identidad personal del oyente. Esto incluye la habilidad del maestro para entender cómo el estudiante se percibe a sí mismo. Esta cualidad se considera clave para un docente. Incluye la capacidad de estudiar a los demás, empatizar con ellos y comprender los motivos y las acciones de los demás. El maestro sólo entonces tiene habilidades perceptivas y reflexivas cuando es capaz de percibir el punto de vista de otra persona y evaluarlo. Tales habilidades son el núcleo de la personalidad del maestro. Si no lo son, no será posible compensar la calidad. Estas habilidades son importantes en el trabajo de enseñanza, indican el enfoque de una persona en la mejora mental del oyente.

Habilidad proyectiva

Los trabajos dedicados a la psicología de la actividad pedagógica, como segundo nivel de las habilidades del docente, se proponen para ser considerados proyectivos. Incluyen la capacidad de dar forma a enfoques nuevos y más efectivos para transmitir información a los oyentes. Esto incluye habilidades gnósticas, habilidades en el campo de la organización del flujo de trabajo, comunicación con los oyentes. Las habilidades proyectivas incluyen construcción, diseño.

Gnóstico determina la capacidad de una persona para dominar rápida y creativamente nuevos enfoques de la educación. Esto incluye la inventiva en el desempeño del deber. Kuzmina dijo que tales habilidades le permiten al maestro acumular información sobre los estudiantes y sobre ellos mismos. Proyectar es la capacidad de presentar con anticipación el resultado de la solución de todos los problemas que llenan el período de trabajo educativo. Los constructivos incluyen una solución creativa, organización de trabajo conjunto. La persona a la que son inherentes es sensible al ambiente ya la formación laboral. Las cualidades comunicativas le permiten establecer contacto con los estudiantes.

¿Y más detalles?

En los cálculos de Kuzmina dedicados a los métodos de la psicología en la actividad pedagógica, uno puede ver una indicación de cuatro factores debido a los cuales se realizan las habilidades personales secundarias del maestro. Se tiene en cuenta la capacidad de identificar de forma independiente, de percibir las cualidades personales individuales de los oyentes. Los factores incluyen la intuición desarrollada y las cualidades sugerentes, es decir, la capacidad del profesor para inspirar algunos datos a la audiencia.

Actualmente, es costumbre res altar adicionalmente el factor de la cultura del habla. Implica frases significativas, atractivo para el oyente y la capacidad de influir en la audiencia con el habla.

Las cualidades organizativas de un profesor se expresan principalmente en la susceptibilidad selectiva de los métodos de organización de los estudiantes. El profesor es responsable de la selección de métodos apropiados de presentación del material, ayudaestudiantes a organizarse. Las habilidades organizativas se expresan en la capacidad de una persona para organizar su propio trabajo.

Sé mejor que ayer

En psicología, la actividad pedagógica se diagnostica a través del seguimiento constante del trabajo de un docente que interactúa con la audiencia. Esto sucede no solo en el aula, sino también fuera de ella. Trabajar en una institución educativa implica el deseo de mejorar sus capacidades. Por supuesto, esto es peculiar solo para un maestro que está interesado en el campo de trabajo elegido. El desarrollo de las habilidades pedagógicas está dictado por la orientación personal de la persona.

Sangría curiosa

En psicología, la definición de actividad pedagógica es la siguiente: es una actividad social, cuya tarea es realizar objetivos educativos. La comprensión clásica de tales actividades es la formación y la educación. La primera puede tener diferentes formas organizativas, suele estar estrictamente regulada en el tiempo, tiene un objetivo específico y varias formas de lograrlo. El principal criterio para evaluar la eficacia es el logro de un objetivo predeterminado.

La educación es un flujo de trabajo que también se puede organizar de diferentes maneras. No persigue ningún objetivo de manera directa, ya que no existen realizables por un tiempo limitado y dentro de la forma elegida. El trabajo educativo es un trabajo que está constantemente dirigido a resolver problemas, cuya elección está subordinada al objetivo final. El principal criterio de eficacia es positivo.corrección de la conciencia del oyente. Se puede ver por las respuestas emocionales a los eventos, por la actividad del niño y las características de su comportamiento. Al evaluar a una persona en desarrollo, es difícil determinar qué se debe exactamente a la actividad de un maestro en particular.

¿Y si con más detalle?

La determinación de las especificidades de los principales tipos de actividad docente, que implica la investigación en la psicología de la actividad pedagógica, muestra claramente que la educación y la formación están dialécticamente unidas en el trabajo de un docente. La dirección elegida por él, la especialización no importa. Los fines que persiguen los procesos educativos, didácticos en relación con el sistema educativo general se consideran un aspecto externo. Son definidos por la sociedad. También es responsable de evaluar el resultado.

No sin complicaciones

Actualmente, el estudio de las actividades de los docentes desde el punto de vista de la psicología es una tarea a la que le son inherentes algunos problemas. En cierta medida, esto se debe a la complejidad de determinar el nivel profesional de un empleado, así como de evaluar su potencial creativo inherente. Cualquier maestro en teoría puede superar los estereotipos inherentes a él, pero en realidad no todos tienen la fuerza suficiente para esto. Hablando de las actividades de los maestros, es necesario mencionar el problema de la preparación psicológica de un especialista, incluido el trabajo preparatorio, teniendo en cuenta los sistemas actuales de formación y desarrollo de los estudiantes. No menos importante es el tema de mejorar el nivel de calificación de los empleados de las instituciones educativas.

Según quienes analizan estos problemas, es necesario reconsiderarcaracterísticas de la formación del personal docente. Se necesita más énfasis en la práctica. Hoy en día, en la formación docente, la parte práctica del trabajo es relativamente pequeña, y los activistas proponen que sea muchas veces más voluminosa, para que todos los docentes tengan suficientes oportunidades para poner en práctica la teoría recibida como parte de la formación.