La definición de sentimientos intelectuales está asociada al proceso de cognición, surgen en el proceso de aprendizaje o actividad científica y creativa. Todos los descubrimientos de la ciencia y la tecnología van acompañados de emociones intelectuales. Incluso Vladimir Ilich Lenin señaló que el proceso de búsqueda de la verdad es imposible sin las emociones humanas. No se puede negar que los sentidos juegan un papel primordial en el estudio del medio ambiente por parte del hombre. No es de extrañar que muchos científicos, cuando se les preguntó cómo lograron alcanzar el éxito en su campo de conocimiento, respondieron sin lugar a dudas que el conocimiento científico no es solo trabajo y estrés, sino también una gran pasión por el trabajo.
¿Cuál es el significado de los sentimientos intelectuales?
La esencia de estas emociones es expresar la actitud de una persona hacia el proceso de cognición. Los psicólogos dicen que los pensamientos y las emociones están estrechamente relacionados entre sí, se desarrollan en un complejo. El propósito de los sentidos intelectuales es estimular y regular la actividad mental de una persona. La actividad cognitiva de una persona debe dar lugar a una retroalimentación emocional, experiencias, que serán la base para evaluar los resultados y el proceso de cognición en sí. El método más comúnmente utilizado para desarrollar tales sentimientos es a través de juegos mentales.
Los sentimientos más comunes son sorpresa, curiosidad, duda, ansia de verdad, etc. La relación entre la actividad cognitiva y las emociones se demuestra con un simple ejemplo de sentimientos intelectuales: cuando experimentamos sorpresa, tratamos a toda costa de resolver la contradicción que ha surgido, la situación que fue seguida por un sentimiento de sorpresa.
Einstein dijo que la emoción más vívida y hermosa es la sensación de un misterio sin resolver. Son estos sentimientos los que son la base de cualquier conocimiento verdadero. Es en el proceso de conocimiento e investigación que una persona busca la verdad, plantea hipótesis, refuta suposiciones y busca las mejores formas de desarrollar y resolver problemas. Cada persona en sus aspiraciones puede perderse y volver al camino correcto.
Muy a menudo, la búsqueda de la verdad puede ir acompañada de dudas, cuando en la mente de una persona hay varias formas de resolver un problema a la vez que compiten entre sí. El proceso de cognición termina casi siempre con una sensación de confianza en la corrección de la solución del problema.
En la realización del potencial creativo, una persona tiene sentimientos estéticos, que se caracterizan por la exhibición en el arte de algo hermoso o terrible, trágico o feliz, elegante o grosero. Cada emoción va acompañadaevaluación. Los sentimientos estéticos son un producto del desarrollo cultural humano. El nivel de desarrollo y riqueza de estos sentimientos es un indicador primordial de la orientación y madurez social de una persona.
La actividad cognitiva se basa en los siguientes tipos de sentimientos: morales, estéticos e intelectuales. Los sentimientos superiores reflejan estabilidad y no implican una adhesión ciega a deseos momentáneos y experiencias emocionales temporales. Esta es la esencia de la naturaleza humana, que nos distingue de los animales, porque ellos no tienen tales sentimientos.
Métodos de educación moral
La crianza y formación de la personalidad del niño se lleva a cabo en estrecha relación con los principios e ideales de la sociedad existente. Los métodos de educación moral son métodos de influencia pedagógica que se basan en estos objetivos e ideales de la sociedad. El método más popular son los juegos mentales.
La tarea del educador es sentar las bases del humanismo para el niño desde la infancia, por lo que los métodos de educación deben basarse en la humanidad. Por ejemplo, la crianza del colectivismo en un niño implica organizar el pasatiempo diario del niño de tal manera que desarrolle el deseo y la capacidad de la generación más joven para trabajar juntos, para tener en cuenta los deseos y sentimientos de otros niños. Jueguen juntos, cuiden a sus padres y amigos, trabajen juntos, etc. O la educación del amor a la patria se basa en inculcar en el niño el sentido del patriotismo, vinculando la realidad circundante contrabajo educativo.
Dar forma a la personalidad de un niño
El papel principal en el proceso de la actividad cognitiva de los niños lo desempeñan los motivos que alientan al niño a actuar de acuerdo con el modelo de comportamiento aceptado. Estos motivos deben ser morales. Por ejemplo, el deseo de ayudar a un vecino en una situación difícil, ayudar a los ancianos y defender a los más jóvenes. Su base es el altruismo, la realización gratuita de determinadas acciones, sin beneficio propio. Además, los motivos pueden ser egoístas, como tratar de conseguir los mejores juguetes para uno mismo, ofrecer ayuda solo a cambio de una determinada recompensa, entablar amistad con compañeros más fuertes a expensas de los débiles, etc. Y si los niños pequeños en edad preescolar todavía tienen poca conciencia de lo que está sucediendo y es demasiado pronto para hablar de educación moral, a partir de la edad de la escuela primaria, los motivos del comportamiento y las acciones indican un cierto nivel de educación y orientación moral del niño. individual.
¿Qué son las sensaciones intelectuales?
Este tipo de emociones tiene un número considerable de variaciones. Los sentimientos intelectuales incluyen: un sentimiento de claridad o duda, sorpresa, desconcierto, conjetura y confianza.
Sentido de claridad
Un sentimiento intelectual como el sentimiento de claridad, lo experimenta una persona en el momento en que los conceptos y juicios se nos presentan con claridad y no van acompañados de dudas. Cada persona se siente incómoda e inquieta cuando los pensamientos que rondan en su cabezasobre el conocimiento de un determinado fenómeno, se confunden y no se suman a una imagen específica. Y al mismo tiempo, una persona experimenta una agradable sensación de satisfacción cuando los pensamientos en la cabeza están ordenados, libres y tienen su propia secuencia lógica. Que esta lógica nos quede clara solo a nosotros, lo principal es que uno sienta facilidad para pensar y tranquilidad.
Sentimiento de sorpresa
Cuando nos enfrentamos a esos fenómenos y eventos que son nuevos y desconocidos para nosotros, si sucede algo que aún no cede a nuestra mente, experimentamos un sentimiento de profunda sorpresa. Si hablamos del proceso de cognición, entonces la sorpresa es un sentimiento placentero que es de naturaleza alegre. Descartes señaló que cuando una persona sigue los acontecimientos, experimenta placer por el hecho de que los fenómenos nuevos e inexplorados despiertan un sentimiento de placer en una persona. Esta es la alegría intelectual. Después de todo, el proceso de cognición solo está por delante. Los sentimientos intelectuales de una persona nos inducen a iniciar la actividad cognitiva.
Sentirse confundido
A menudo, en el proceso de conocimiento de un fenómeno en ciertas etapas, una persona encuentra dificultades cuando los hechos obtenidos no encajan en las conexiones ya conocidas y establecidas. El sentimiento de desconcierto estimula el interés en el proceso de investigación posterior, es una fuente de entusiasmo.
Adivinas
En el proceso de la actividad cognitiva, a menudo nos encontramos con una sensación de conjeturas. cuando investigadoLos fenómenos aún no se han estudiado por completo, pero el conocimiento adquirido ya es suficiente para hacer suposiciones sobre el conocimiento futuro. Los psicólogos asocian el sentimiento de conjetura con la etapa de construcción de hipótesis en las actividades de investigación.
Sentirse seguro
Suele ocurrir en la etapa de finalización de la actividad cognitiva, cuando la exactitud de los resultados obtenidos está fuera de toda duda. Y las conexiones entre los elementos del fenómeno en estudio son lógicas, justificadas y confirmadas no solo por conjeturas, sino también por casos reales de la práctica.
Sentimiento de duda
El sentimiento que sólo surge cuando los supuestos compiten con las legítimas contradicciones resultantes. Estas emociones fomentan una vigorosa actividad investigadora y una verificación integral de los hechos que se estudian. Como dijo Pavlov, para que los resultados de la actividad científica sean fructíferos, uno debe controlarse constantemente y dudar de los hechos obtenidos.
A menudo se puede escuchar que no hay lugar para las emociones en la ciencia, pero esto es fundamentalmente erróneo. Una persona cuya actividad investigadora va acompañada de profundas experiencias intelectuales consigue resultados mucho mayores, porque se "quema" con su trabajo y pone en él todas sus fuerzas.
