Características psicológicas y pedagógicas de los niños con discapacidad del habla: conceptos, criterios básicos, consejos para profesores y educadores

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 06:17

Las características psicológicas y pedagógicas de los niños con trastornos del habla se utilizan en el desarrollo del Estándar Educativo del Estado Federal en el sistema de educación preescolar. Los estándares estatales son especialmente importantes para tener en cuenta las necesidades individuales de cada niño, que se determinan en función del estado de salud y otras circunstancias de la vida. Las características psicológicas y pedagógicas de los niños con trastornos del habla permiten comprender qué condiciones deben crearse para que todo niño de esta categoría pueda recibir una educación de calidad.

Habilidades lingüísticas de los niños

La socialización exitosa de un niño es imposible sin comunicación. Al mismo tiempo, solo aquellos niños que hablan a un nivel suficiente pueden lograr los resultados necesarios en la comunicación con adultos y compañeros.

La información que consume todo y los procesos tecnológicos no son de la manera más favorableafectan el desarrollo de la comunicación entre los niños pequeños. Junto con las enfermedades del sistema nervioso central, la discapacidad auditiva, la socialización y el desarrollo integral del niño se ven afectados negativamente por la pasión por los juegos de computadora y los dibujos animados. Estos niños a menudo se eliminan del equipo, les resulta difícil aprender a comprender los sentimientos de familiares y amigos y, con el tiempo, surgen dificultades al interactuar con los demás.

Dadas las características psicológicas de los niños con problemas del habla, es bastante difícil elegir la forma adecuada de socialización exitosa para estos niños. En primer lugar, se requiere enseñar al niño a percibirse a sí mismo como un sujeto independiente de la actividad del habla, para formar la capacidad de interactuar en actividades conjuntas con compañeros y adultos.

El número de niños con trastornos del habla aumenta cada año. La mayoría de las veces, estos niños reciben capacitación en instituciones de tipo de desarrollo general. Por lo tanto, cada maestro de jardín de infancia debe tener una idea sobre las características psicológicas y pedagógicas de los niños con trastornos del habla, poder distinguir entre los tipos de desviaciones, conocer sus características y las reglas para trabajar con estos niños. Un maestro moderno debe poder construir el proceso pedagógico y tener en cuenta las características de edad, las necesidades educativas, las capacidades de cada niño, incluidas las personas con discapacidad; en otras palabras, hacer todo lo necesario para la adaptación y socialización exitosa de los niños con habla. trastornos.

Características y acompañamientosíntomas

Consideremos las características clínicas y psicológicas de los niños con trastornos del habla. Las desviaciones en el estado psicoemocional en niños con tales trastornos son causadas con mayor frecuencia por causas funcionales u orgánicas. En la mayoría de los casos, los niños con trastornos del habla tienen patologías del sistema nervioso central.

Las lesiones cerebrales orgánicas son la causa de una serie de rasgos característicos en el funcionamiento del organismo y el bienestar de los bebés. La mayoría de ellos:

• no tolera el clima cálido y sofocante;
• sufre mareos mientras viaja en automóvil, autobús y otros medios de transporte;
• se queja de náuseas, dolores de cabeza, mareos.

Muchos niños tienen una violación del aparato vestibular, la coordinación y los movimientos articulatorios. Los niños pequeños con desviaciones del habla se cansan rápidamente del tipo de actividad monótona. Por regla general, un niño con problemas del habla es irritable, excitable y desinhibido. Por lo general, no se sienta en un lugar durante mucho tiempo, jugueteando constantemente con algo en sus manos, colgando las piernas.

Las características psicológicas y pedagógicas de los niños con trastornos del habla sugieren una f alta de estabilidad emocional: su estado de ánimo cambia en cuestión de minutos. Puede haber un estado de ánimo decadente con manifestaciones de agresión, ansiedad, inquietud. El letargo y el letargo en bebés que tienen problemas para comunicarse con los demás son raros. Al final del día, los síntomas del trastorno del sistema nervioso central se intensifican, manifestándose:

• dolores de cabeza;
• insomnio o viceversasomnolencia;
• f alta de constancia;
• mayor rendimiento.

Trastornos del habla en niños en edad escolar

En las características pedagógicas de los escolares con trastornos del habla, se nota su constante actividad motriz. Caminan constantemente por el salón de clases, pueden levantarse en clase e ignorar los comentarios del maestro. La memoria y la atención de los escolares están poco desarrolladas, hay un bajo nivel de comprensión de las construcciones verbales y la función reguladora del habla no funciona lo suficientemente bien.

Los niños con trastornos del habla son incontrolables, es difícil para los maestros controlar su comportamiento, participar en actividades cognitivas durante mucho tiempo, los niños tienen un bajo nivel de rendimiento mental. El estado mental de estos bebés es extremadamente inestable, pero durante el período de bienestar psicosomático, a menudo logran resultados significativos en sus estudios.

En el contexto de las desviaciones funcionales en el trabajo del sistema nervioso central, los niños a menudo experimentan reacciones neuróticas, pueden reaccionar violentamente a los comentarios del maestro y f altar el respeto a sus compañeros de clase. El comportamiento de los escolares a menudo se caracteriza por la agresión y el aumento de la excitabilidad, sin embargo, en algunos casos, estos niños son tímidos, indecisos, tímidos.

¿Qué son los trastornos del habla?

La creación de las características psicológicas de los niños con trastornos del habla depende del tipo de trastorno. Convencionalmente, los problemas asociados con la pronunciación y la comunicación se dividen en varias categorías:

• desviaciones en la pronunciación de los sonidos - dislalia, disartria, rinolalia;
• trastornos sistémicos en los que hay problemas de naturaleza léxica, fonética y gramatical - afasia, alalia;
• fallo en el tempo y el ritmo del habla - tartamudeo, takhilalia, bradilalia;
• problemas de voz - disfonía, afonía.

Psicólogos y profesores refieren todos los trastornos del habla a desviación fonético-fonémica, subdesarrollo general del habla y disfunciones de la comunicación. Las características de las características psicológicas y pedagógicas de los niños con trastornos del habla dependen del tipo de desviación.

¿Qué es la dislalia?

Hablando brevemente sobre las características psicológicas de los niños con trastornos del habla de varios tipos, es difícil caracterizar cada tipo de defecto del habla. Prestemos atención a las desviaciones más comunes.

Por ejemplo, la dislalia es más común que otros tipos de trastornos del habla. La esencia de este trastorno radica en la pronunciación incorrecta de los sonidos, que se expresa en su reemplazo, distorsión. En presencia de tal defecto, el niño no puede reconocer los sonidos, lo que conduce a una percepción incorrecta de las sílabas. Así, la dislalia impide la correcta percepción de las palabras tanto por parte del hablante como de la persona que escucha.

Muy común es la reproducción errónea de voces sonoras y ruidosas como pares sordos. Por ejemplo, "g" se escucha como "sh", "d" - como "t", "z" - como "s", etc. Muchos niños no distinguen entre silbidos y silbidos,anterior-lingual y posterior-lingual, lingual duro y blando.

Otro tipo común de trastorno del habla es la disartria

La disartria es una pronunciación alterada que ocurre como resultado de una lesión orgánica del cerebro o del sistema nervioso periférico. La principal característica distintiva de la disartria es que con esta violación, la reproducción no sufre de algunos sonidos individuales, sino de todas las funciones de pronunciación.

Estos niños tienen movilidad limitada de los músculos faciales. Durante el habla y las expresiones faciales, la cara del niño permanece congelada, las emociones, las experiencias se reflejan débilmente o no se reflejan en absoluto. El habla de los niños con tal trastorno es borrosa, borrosa, la pronunciación del sonido es débil, tranquila. Con disartria, se altera el ritmo respiratorio. El habla pierde su suavidad, a veces se acelera y luego se ralentiza.

Un rasgo característico de esta desviación es un defecto en la pronunciación del sonido y la voz, que se combina con fallas en las habilidades motoras y la respiración del habla. En comparación con la dislalia, la disartria se caracteriza por una violación de la pronunciación no solo de las consonantes, sino también de las vocales. Además, las vocales parecen ser alargadas deliberadamente por el niño de tal manera que, como resultado, todas tienen un sonido cercano a los sonidos neutrales "a" u "o". Con disartria, las consonantes al principio o al final de una palabra se pronuncian con cierta tensión, a veces se escuchan con sobretonos. Además, los niños tienen inconsistencias melódicas y entonacionales, violaciones de la estructura gramatical.

Principios para trabajar con talesniños

El estudio de las características psicológicas de los niños con trastornos del habla es de gran importancia para cumplir con los requisitos del programa de educación y capacitación en el sistema de educación general. El plan de entrenamiento individual para un niño con trastornos del habla incluye necesariamente ejercicios, cuya implementación tiene como objetivo eliminar los defectos en la esfera sensorial e intelectual, que son las causas de los trastornos del habla. Al mismo tiempo, la tarea del profesor es dirigir todos sus esfuerzos al desarrollo y mejora del trabajo de los analizadores preservados.

Un maestro o educador debe crear todas las condiciones necesarias para el desarrollo de la memoria, la atención, todas las formas de pensamiento. Se debe prestar especial atención al desarrollo del interés cognitivo en el niño. Teniendo en cuenta las características psicológicas de los niños con trastornos del habla, que son difíciles de describir brevemente, es importante ante todo formar actividad cognitiva.

En el contexto de los trastornos del habla, el niño no tiene contactos comunicativos completos con sus compañeros y adultos. Esto implica otra tarea del maestro: crear un entorno favorable en el equipo de niños, permitir que cada niño crea en sí mismo y minimizar las experiencias negativas asociadas con los trastornos del habla.

La importancia de las clases de logopedia

En las características pedagógicas de los niños con trastornos del habla hay lugar para un apartado obligatorio sobre el trabajo logopédico. El programa de esta dirección está dirigido a superar la situación general.subdesarrollo del habla y la formación de habilidades de comunicación. El énfasis principal aquí está en la pronunciación correcta de vocales y consonantes, estructuras silábicas, reproducción gramaticalmente correcta de frases escuchadas, oraciones.

El terapeuta del habla supervisa la dinámica de la actividad del habla en cada etapa del proceso de educación correctiva. El especialista debe observar cómo los niños se manifiestan en el habla, si hay cambios positivos: si los niños siguen su propio discurso, si intentan corregir sus propios defectos del habla, si se adhieren a las formas gramaticales dadas, etc.

Teniendo en cuenta las características pedagógicas de los niños con discapacidad del habla, vale la pena señalar lo importante que es señalar con tacto los errores del niño. Se puede considerar la corrección correcta cuando el maestro da la muestra correcta en lugar de repetir la forma o palabra incorrecta. No tiene sentido señalar el hecho de un error, otra cosa es importante: el niño necesita recordar las opciones de pronunciación correctas y, trabajando en sí mismo, lograr sus objetivos. Los niños deben captar los comentarios del maestro y ser capaces de escuchar, reconocer los errores gramaticales y fonéticos en su discurso y esforzarse por corregirse a sí mismos. Para ello, el profesor debe trabajar para llamar la atención del niño sobre su pronunciación.

En el proceso de las clases de logopedia se deben tener en cuenta las características individuales de los escolares con trastornos del habla. Desde un punto de vista pedagógico, los niños mayores de 7-8 años tienen un mejor control de sus emociones, adquieren habilidadesautocontrol y autocrítica, por lo que no es necesario interrumpir el discurso del alumno para corregir sus errores. Una forma más adecuada y eficaz en la logopedia es el método de corrección diferida: es necesario dejar que el niño hable y, cuando termine, señalar con tacto las deficiencias.

Conociendo las características psicológicas de los escolares con trastornos del habla, el maestro debe fijarse la tarea de convertirse en un modelo para tales niños. Su discurso debe ser inteligible y claro, no consistir en construcciones complejas, palabras introductorias y otros elementos que compliquen la percepción del habla.

Cómo interactuar con niños en edad preescolar

Los niños menores de siete años están especialmente interesados en temas relacionados con los animales y los fenómenos naturales. Los niños pequeños aprenden a res altar los detalles que son característicos de una estación en particular. Es por eso que, para la formación de sus habilidades del habla, la interacción práctica con los objetos, la participación en diversas actividades y la observación de fenómenos naturales son obligatorios.

Los ejercicios para desarrollar la lógica y la memoria deben estar presentes como elementos formativos en el bloque metodológico de cada nuevo tema. Para los niños en edad preescolar, se consideran efectivos los ejercicios que ayudan a enseñar a los niños a comparar correctamente objetos y res altar sus características comunes, agruparlos según características o propósitos específicos. Además, es importante que en el proceso el niño aprenda a dar respuestas precisas a las preguntas planteadas.

Las actividades preescolares se basan en el conocimiento de los niños sobre el medio ambiente. Entre las temáticas en las que se realizan juegos didácticos educativos se encuentranota:

• prendas de vestir;
• nombres profesionales;
• vajilla y utensilios de cocina;
• verduras y frutas;
• juguetes;
• temporadas.

Conclusión

Un docente que trabaja con niños con defectos del habla debe tener en cuenta varios puntos clave en su actividad profesional:

• trastornos individuales del habla y la comunicación para cada estudiante, alumno;
• capacidades físicas y psicológicas de los niños de la categoría de edad correspondiente;
• matices caracterológicos.

En el proceso de trabajo correctivo, el maestro debe prestar mayor atención al desarrollo de la atención y la memoria de los niños, ya que están estrechamente relacionados con las habilidades del habla. Para los preescolares, el aprendizaje será efectivo si se lleva a cabo de forma lúdica. También es importante incluir en el programa de desarrollo ejercicios para el desarrollo de la motricidad de las manos y la mejora del pensamiento verbal y lógico. Es imposible dejar de trabajar en el perfeccionamiento de las cualidades emocionales y volitivas, porque la duda, la agresividad y la leve excitabilidad suelen ser el resultado de trastornos del habla.

El uso de las características psicológicas de los escolares con trastornos del habla le permite crear las condiciones más cómodas para el aprendizaje correctivo de una manera lúdica utilizando atributos especiales, zonificación espacial y otras formas de trabajar con niños. Para los escolares, el juego debe ser de naturaleza procedimental y no perderenfoque creativo. Al mismo tiempo, se debe tener en cuenta que es recomendable que el maestro que participa en el juego asuma el desempeño de roles secundarios, ya que los niños se involucran más activamente en el proceso si se ubican en los roles de los primeros. plan. En este escenario, se vuelven más relajados, activos e ingeniosos.