Desarrollo de la esfera emocional de los preescolares: etapas, métodos y características

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 06:17

Las emociones son un área a la que generalmente no se le presta suficiente atención en el proceso de crianza y desarrollo de los niños. Mientras tanto, el desarrollo de la esfera emocional de los niños en edad preescolar es una actividad sumamente importante, que nunca debe ser olvidada. Para comprender cuán significativa es esta área, basta con imaginar un mundo habitado por personas que están completamente privadas de la capacidad o capacidad de experimentar y expresar emociones. O trata de vivir al menos unas horas sin emociones. No solo es muy difícil, sino casi imposible.

Sin embargo, la capacidad de experimentar emociones y expresarlas correctamente no se da a las personas automáticamente, al nacer. Los niños aprenden esto y muchas otras cosas. El patrón emocional se establece en la primera infancia cuando los bebés observan a sus propios padres.

¿Por qué es importante prestar atención al desarrollo de la capacidad de expresar emociones?

Como regla general, nadie tiene dudas sobre las razones por las que se debe prestar atención al desarrollo del habla, la alfabetización, la perseverancia,Habilidades de disciplina e higiene. Pero cuando se trata de desarrollar la esfera emocional de la personalidad de un niño en edad preescolar, la mayoría de los padres simplemente no entienden para qué sirve.

Un adulto debe ser capaz de expresar correcta y claramente sus propios sentimientos, de lo contrario le será muy difícil interactuar con otras personas, construir relaciones personales. La capacidad de expresar correctamente la alegría, la tristeza, el resentimiento, la ira, mostrarle a otra persona lo que le molesta y lo que le deleita: esto es algo sin lo cual es imposible vivir plenamente.

Por ejemplo, un hombre se siente frustrado por la forma en que sus colegas le gastan bromas. No le importa mostrar sus emociones, pero no sabe cómo hacerlo, no sabe cómo transmitir sus sentimientos a los demás. Esto lleva al hecho de que un hombre enfrenta diariamente circunstancias estresantes para él y experimenta emociones negativas. El negativo se acumula dentro y en algún momento baja, como una avalancha que entierra absolutamente todo lo que hay debajo. Como regla general, en tales situaciones hablan de un ataque de nervios. También es posible otro resultado de los eventos: el desarrollo de una depresión severa o una oleada de negatividad en el círculo familiar. Por supuesto, también son posibles escaramuzas con el delincuente o un cambio de trabajo. Pero sea cual sea el curso de los acontecimientos, un hombre bien podría haberlo evitado si supiera cómo mostrar sus propias emociones.

Otro ejemplo bastante común en la vida de la f alta de capacidad para expresar correctamente los propios sentimientos es hacer amistades y construir relaciones personales. Muchas chicas sinceramente no entienden por qué los jóvenes a los que les gustan comienzan a interesarse por ellas.se conocen, hacen contacto, pero la relación no dura más que un par de citas. Se trata de tergiversar las emociones. Es decir, las chicas no muestran lo que realmente sienten. Simplemente no saben cómo expresar sus propias emociones de manera correcta, simple e inteligible. Los jóvenes perciben el mensaje emocional que indica el deseo de coqueteo ligero a corto plazo y se comportan en consecuencia, sin siquiera imaginar que una chica puede no querer una aventura de una noche, sino el matrimonio.

Hay muchos ejemplos de este tipo. Todos los días, casi todas las personas se enfrentan a las consecuencias del hecho de que a su temprana edad o en la infancia de sus seres queridos no hubo clases para el desarrollo de la esfera emocional de los niños en edad preescolar.

En otras palabras, la capacidad de expresar correcta e inteligiblemente las propias emociones hace la vida mucho más fácil. Es poco probable que las personas que pueden hacer esto se quejen de que los demás no las entienden, porque no se encontrarán en tales circunstancias. Además, la f alta de habilidades para mostrar correctamente los propios sentimientos es un obstáculo de comunicación muy serio, una barrera entre una persona en particular y otras personas.

¿Por qué es importante prestar atención al desarrollo de las propias emociones?

No basta con enseñar a los niños a expresar de manera inteligible y correcta las emociones que los llenan. Para que los niños dominen estas habilidades, deben experimentar sentimientos. Es imposible inculcar la capacidad de expresar alegría o pena si el bebé no sabe lo que es. Por lo tanto, el proceso de desarrollo de la esfera emocional de los preescolares incluye no solo enseñar la expresión correcta de los sentimientos, sinotambién la capacidad de probarlos.

La importancia del hecho mismo de tener emociones no se puede subestimar. Por supuesto, cada persona al menos una vez en su vida se ha encontrado con personas que pueden caracterizarse con tales epítetos:

• obsoleto;
• frío;
• insensible;
• vacío.

Por supuesto, la lista de epítetos que pueden caracterizar la frialdad emocional puede continuar. A menudo, las personas creen que si su hijo no muestra sus sentimientos, esto es un signo de moderación o incluso algún tipo de aristocracia, y no una evidencia de su ausencia. Los padres de niños especialmente piensan de esta manera.

Mientras tanto, la moderación y la f alta de emoción son conceptos completamente diferentes. Los niños pequeños no son capaces de contener sus sentimientos. Si un niño se siente ofendido, enfadado, enfadado, disgustado o, por el contrario, encantado, ello en todo caso se reflejará en su rostro o se manifestará en su conducta. En qué medida esta manifestación reflejará correctamente los sentimientos es otra cuestión, pero el hecho mismo de expresar emociones ciertamente aparecerá.

Cuando se trata del desarrollo de la esfera emocional de los niños en edad preescolar, los padres a menudo se preguntan qué tiene de malo no tener una gama completa de experiencias. De hecho, ¿es malo que el niño no esté muy preocupado, no pueda enamorarse imprudentemente, no albergue resentimiento? Después de todo, el bebé no se convertirá en un robot por esto, nada es absoluto y la paleta emocional básica seguirá presente.

El daño de la f alta de emociones propias es que una persona no podrá mostrar simpatía, empatía. ÉlNunca entenderá por qué una acción es importante para otra persona. Al estar en una posición gerencial, esa persona no comprenderá el deseo del empleado de irse temprano o tomarse un día libre en el cumpleaños del niño o cuando los padres están enfermos. Si tal persona se convierte en médico o maestro, entonces los motivos de las acciones, así como las experiencias de los niños o pacientes, estarán más allá de su percepción.

Además, el sentimentalismo de otra persona se volverá molesto con el tiempo. Como regla, tales personas son respetadas, pero no amadas, incluso en sus propias familias. Y en la vejez se vuelven gruñones y provocan disgusto en los demás.

Por lo tanto, la f alta de una gama completa de emociones también es una barrera de comunicación que le impide construir relaciones normales con otras personas. Por lo tanto, es necesario prestar atención a un tema como el desarrollo de la esfera socioemocional de los preescolares.

¿Cuándo y cómo los niños comienzan a experimentar sus primeras emociones?

Se suele decir que una persona comienza a experimentar las primeras emociones desde el momento del nacimiento. Esto no es enteramente verdad. En los primeros segundos, minutos, horas y días de su vida, una persona no experimenta emociones, las sensaciones se confunden con ellas.

El bebé comienza a respirar, sus ojos perciben luz, la piel siente aire, frío, calor, tacto, el hambre despierta en el estómago. Todo esto y mucho más: un conjunto de sensaciones que provocan una reacción del sistema nervioso: llanto, gritos, gruñidos, movimiento de brazos y piernas, y más.

Las sensaciones que experimenta un recién nacido son completamente nuevas para él, completamente desconocidas para él.familiar. Estando en el útero, el bebé no experimentó nada parecido a lo que encontró en el primer segundo después del nacimiento.

Por supuesto, todas estas sensaciones provocan reacciones vívidas. Estas reacciones (gritos, gruñidos de satisfacción, llanto, etc.) son la base emocional que se establece en el sistema nervioso humano incluso en el período de desarrollo intrauterino. En otras palabras, estas no son emociones, sino su prototipo. El recién nacido percibe el estímulo más simple del entorno y reacciona ante él. Por ejemplo, la luz o el frío pueden hacerte llorar o mover las piernas y los brazos.

El niño comienza a experimentar emociones realmente simples mucho más tarde, porque esto requiere actividad mental, comprensión. Es decir, el bebé ya debería tener algún tipo de experiencia de vida. Como regla general, la aparición de las primeras emociones coincide con el momento de la curiosidad, el interés por lo que rodea al bebé. Se puede argumentar que si un niño toma un juguete y comienza a examinarlo, ya es bastante capaz de alegrarse, enfadarse y experimentar otras emociones simples.

La evidencia de la presencia de emociones en un bebé menor de un año es la aparición de la risa. Si un niño es capaz de reír, significa que la esfera emocional ya se ha formado en él.

¿Qué sucede a una edad temprana? Etapas de la formación de las emociones

Antes de cumplir un año, los niños comienzan a experimentar las emociones más simples: alegría, pena, aprobación, descontento y otras. Exprese estos sentimientos de manera adecuada, sencilla y comprensible:

• sonrisa;
• risas;
• mueca triste;
• llorar.

No debe preocuparse por la f alta de expresiones faciales complejas en un bebé de hasta un año o la capacidad de ofenderse. A una edad temprana, el bebé aún no sabe qué es el resentimiento, siente disgusto. Un niño puede sentirse bien o mal, feliz o molesto. Enojarse, ofenderse, experimentar otras emociones complejas que requieren la experiencia de la comparación y un concepto de la propia personalidad, el bebé aún no es capaz.

En el período de edad de uno a tres años, el niño amplía significativamente la gama de sentimientos disponibles para él. Es durante este período que tiene lugar el principal desarrollo de la esfera emocional de los preescolares. Hasta los tres años, se sientan las bases de todos los sentimientos y emociones que una persona usará en la vida. Este período de edad se caracteriza por el aprendizaje intuitivo, la adopción de estereotipos de comportamiento, reacciones, rasgos de carácter de los adultos que rodean al bebé.

Después de superar el hito de los tres años, los niños comienzan a dominar activamente el habla y aprenden algo no solo a través de la percepción intuitiva y la adopción, la copia, sino también de otras maneras. Esta era se caracteriza por la curiosidad y el deseo de conocimiento. Es después de los tres años que los bebés empiezan a romper los juguetes, tratando de averiguar cómo están colocados.

Después de tres años, la base de la esfera emocional que se estableció anteriormente se está desarrollando activamente, y se vuelve obvio qué sentimientos le f altan al bebé. Es la f alta de algo lo que determina cómo será el desarrollo de la esfera cognitiva y emocional de un niño en edad preescolar. Este período dura en promedio hasta seis o siete años,es decir, hasta el inicio de la escolaridad.

¿Cuáles son las características de las emociones de los niños?

El desarrollo de la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar ocurre gradualmente, respectivamente, y debe tratar esta área constantemente. Las emociones no son un problema matemático que pueda resolverse de una vez por todas. El desarrollo emocional es un proceso complejo y largo. Y el desarrollo de la capacidad de expresar o, por el contrario, controlar los propios sentimientos no tiene ninguna restricción de edad.

Los niños se caracterizan por ciertas características del desarrollo de la esfera emocional. Un preescolar, al pasar por las etapas de formación de la habilidad para experimentar y expresar sus sentimientos, domina y manifiesta las emociones de manera diferente en cada etapa de edad. Pero independientemente de la edad que tenga el bebé y de lo desarrollada que esté la gama de sentimientos, su manifestación y expresión siempre difieren de cómo los adultos demuestran las emociones.

Se considera que las características de las emociones de los niños son:

• las manifestaciones más simples asociadas con la asimilación de las cadenas sociales de causa y efecto de la primera vida, por ejemplo, hogar - padres - jardín - amigos - educador;
• una experiencia vívida y expresión de un estado de anticipación, esto se aplica tanto a la expectativa de las vacaciones como a la conciencia de las consecuencias de las propias palabras y acciones, por ejemplo: un juguete se rompe - mamá está molesta;
• progresión gradual de elemental a avanzado, evidente para los demás, ya que adopta la forma de conjeturas y razonamientos.

Las primeras emociones son una consecuencia directa de las sensaciones. es decir, ellossurgen bajo la influencia de las necesidades fisiológicas naturales. Esta etapa dura en promedio hasta tres años. En este intervalo de edad, la fisiología y la acción del entorno dictan las características del desarrollo de la esfera emocional. Un preescolar mayor de tres años ya comienza a experimentar emociones más complejas y comprende la necesidad de controlarlas. Es decir, si es imposible explicar la inadmisibilidad de llorar en un lugar público a un niño de dos años, ya es bastante posible explicárselo a un niño que ha cumplido cinco años. Por lo tanto, una característica del desarrollo de la esfera emocional de los niños de tres a seis años no es solo su formación y desarrollo, sino también la formación de la capacidad de controlar las manifestaciones de los sentimientos.

¿Qué influye en la formación y desarrollo de las emociones de los niños?

Como regla general, lo primero que se recuerda cuando se trata de los factores que afectan el desarrollo de la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar es el comportamiento de los adultos y el estilo de vida adoptado en la familia. Sin ninguna duda lo es. Sin embargo, no sólo lo que el niño ve y percibe como ejemplo incide en el desarrollo de sus emociones.

Para la formación de habilidades sociales, emocionales y de otro tipo, los motivos, los factores que fomentan el aprendizaje y el aprendizaje de cosas nuevas son extremadamente importantes. Estos factores son a menudo tanto motivos como medios para desarrollar la esfera emocional de los niños en edad preescolar.

El factor más importante que influye en la formación de emociones y favorece su desarrollo es el interés del niño por:

• juegos;
• objetos y cosas;
• fenómenos del mundo circundante;
• relaciones entre personas.

Las relaciones entre personas no son solo contactos entre adultos, las características de sus reacciones y comportamiento, que son observadas por el bebé. Es también la relación entre el propio niño y otras personas, tanto adultos como compañeros.

El papel de la comunicación en el desarrollo de la esfera emocional de los niños

Si en la primera infancia la formación de los sentimientos se produce en gran parte de forma intuitiva, entonces el desarrollo de la esfera emocional de los preescolares mayores depende casi por completo de la comunicación con sus compañeros y adultos.

En otras palabras, la formación de la personalidad del bebé y, por supuesto, el desarrollo de sus emociones, tiene lugar en la sociedad. Si un niño está aislado de la sociedad, entonces no aprenderá nada en ninguna de las esferas de la vida. La sociedad infantil se puede dividir en dos tipos:

• cerca, o interno, pequeño;
• ancho, o externo, grande.

La familia en la que vive el bebé pertenece a la sociedad cercana. Al exterior: un jardín de infantes, un parque infantil en el parque, estudios, círculos y más. Incluso las compras se pueden atribuir a una gran sociedad, ya que el niño no solo sigue a sus padres, sino que también tiene la oportunidad de experimentar deseos, emociones, controlarlos, aprende a través del ensayo a expresar solicitudes y lograr lo que le gusta.

Comprar no es solo una especie de simulador, sino también una prueba que demuestra claramente el nivel en el que se encuentra el desarrollo de la esfera emocional de los mayorespreescolares.

Por ejemplo, un niño pide una baratija o piruletas, chicle y, al ser rechazado, comienza a gritar, pisotear, rompe a llorar. Este comportamiento es aceptable para un bebé a los dos años, pero a los cinco indica inmadurez emocional. Si un niño pide todo seguido, esto indica no solo que los padres no suelen cumplir sus deseos, sino también la incapacidad para elegir, priorizar, establecer metas y alcanzarlas.

Si un niño pide algo específico, y después de que se lo niegan no se pone histérico, sino que comienza a hablar con sus padres, explicando por qué necesita el artículo específico, esto indica que el desarrollo de la esfera emocional-volitiva la personalidad del niño en edad preescolar está en un alto nivel. El niño demuestra no solo la capacidad de experimentar emociones, sino también la capacidad de controlarlas. Además, el niño muestra sus habilidades para priorizar y la capacidad para lograr objetivos. Demuestra adecuación social y comunicativa.

En el proceso de comunicarse con sus compañeros y adultos, el niño:

• aprende las normas de comportamiento, moralidad y ética;
• aprende a lidiar con las emociones negativas y el rechazo;
• toma posesión de ideas sobre los roles sociales de hombres, mujeres;
• entiende el valor, la pérdida, el sueño, la gratitud.

Solo en la comunicación es posible desarrollar plenamente la esfera emocional y las cualidades morales de los preescolares. Al comunicarse, los niños aprenden lo que es la amistad, la responsabilidad, el juego activo,propiedad. Por lo tanto, el papel de la sociedad en la formación de las cualidades personales y emocionales, así como en su desarrollo, no solo es importante, es primordial.

¿Cómo desarrollar las emociones de los niños? Acerca de las formas

Formas de desarrollar la esfera emocional de un niño en edad preescolar no es un conjunto de ejercicios de un manual metodológico de educación y formación. Los métodos son:

• juegos, incluidos los juegos de rol social;
• actividad laboral;
• hacer deporte o algo más fuera de casa y de la guardería;
• creatividad y conocimiento.

En otras palabras, un programa para desarrollar la esfera emocional de los niños en edad preescolar no es más que una combinación de juegos, actividades creativas, educativas o deportivas, manifestaciones de cuidado y atención, inculcando la responsabilidad y el trabajo duro.

¿Qué juegos son buenos para desarrollar emociones?

Un juego para un niño no es solo una forma de conocer el mundo, sino también una oportunidad de reproducir, recordar, asimilar lo que vio, intentar cambiar algo en el estereotipo. Por ejemplo, un niño ve cómo una persona ofende a otra. Reproduce esta situación con sus juguetes, reexperimentando y comprendiendo. Al principio, el juego duplica completamente la realidad, pero luego aparece un "superhéroe" y restablece la justicia, o el "villano" se arrepiente, o el "ofendido" responde.

Es decir, los juegos para el desarrollo de la esfera emocional de los preescolares no solo son importantes, son una de las principales vías de aprendizaje, asimilación y comprensión. Por supuesto, deben ser útiles e interesantes.

En casa se pone el primer lugarpasatiempo con juguetes y en el jardín de infantes, con compañeros. El papel de los juguetes en el desarrollo de la esfera emocional de un niño en edad preescolar es extremadamente grande. Por lo tanto, deben comprarse sabiamente. Por ejemplo, no hace f alta llenar la guardería de muñecos de payasos si el niño nunca ha ido al circo. Así como no se debe llenar la guardería de juegos y rincones de taller “inteligentes” si el bebé no tiene la oportunidad de dominarlos, compartiendo el pasatiempo con un adulto. En otras palabras, los juguetes en la guardería deben ser diferentes, con su ayuda, el bebé debe poder reproducir lo que vio en la calle o escuchó en un cuento de hadas.

En los jardines de infancia, así como en los parques infantiles o en el patio, el bebé no juega con objetos y cosas, sino con sus compañeros. Es decir, los juegos de rol social son primordiales en estas condiciones. Por ejemplo, un niño es "madre", el otro es "hija". Al mismo tiempo, los niños se comportan de acuerdo a sus ideas, es decir, demuestran lo que ven en casa todos los días. Durante el juego, los niños intercambian sus ideas, aprenden que su estilo de hogar y comportamiento no son las únicas opciones posibles, hay otras.

¿Existen ejercicios que desarrollen las emociones?

Aunque los sentimientos no se refieren a conceptos con características precisas, existen ejercicios para el desarrollo de la esfera emocional de los preescolares. Lo más fácil es jugar con las imágenes.

Consta de lo siguiente:

• se ofrecen imágenes de rostros de niños, expresando diferentes emociones;
• el niño debeidentificarlos y distribuirlos en direcciones;
• debe haber imágenes que indiquen los lugares donde el bebé "tomará" los retratos proporcionados.

Es decir, no es necesario exigirle al bebé solo la designación de emociones. El significado del ejercicio es que el niño se tome una foto con una imagen, reconozca el sentimiento y coloque el retrato en el lugar correspondiente a las experiencias dibujadas.

Por ejemplo, un niño toma una foto y afirma que representa dolor. Los adultos pueden hacer preguntas capciosas, como "¿Cómo se siente este niño?" Habiendo designado la experiencia representada como dolor, el niño debe mover el retrato a la imagen con el hospital. Un adulto en caso de dificultad puede ayudar preguntando: “¿Adónde irá este niño?”

Por lo tanto, se resuelven dos tareas principales del desarrollo de la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar: el niño aprende a reconocer las emociones de los demás y comprender sus consecuencias.

¿Qué no deben hacer los adultos cuando hacen ejercicios de juego?

Los padres a menudo cometen el error de cuidar a sus hijos por su cuenta. El más común de ellos es la forma de pensar del niño. En la práctica, cuando se realizan ejercicios para desarrollar la esfera emocional, esto suele expresarse en las frases: “Mira, la niña está sonriendo. Así que ella se está divirtiendo. ¿Adónde irá? Al parque en el carrusel. O: “Oh, qué niño tan triste. ¿Por qué crees que está triste? ¿Tal vez necesita ir al jardín de infantes con amigos?”

La lista puede continuar, porque cuantos padres, tantas opciones para pronunciar frases erróneas. TalEl acercamiento a las clases las devalúa por completo. En este caso, no es un niño el que juega, sino un adulto. El niño no piensa, no construye relaciones de causa y efecto. Es decir, los medios metodológicos para desarrollar la esfera emocional de los niños en edad preescolar, en este caso, las imágenes que representan experiencias, no se utilizan correctamente. Las clases no dan resultados, aunque nominalmente están presentes en el horario del niño.

En consecuencia, lo primero que los padres no deben hacer durante la tarea es pensar y decidir por sus hijos.

Otro error común es negar la sugerencia del niño. Por ejemplo, un niño toma una foto que, según la anotación del juego, representa el resentimiento. Reclama el aburrimiento que se dibuja y sitúa la imagen en un parque de atracciones o en un jardín de infantes. Los adultos a menudo le dicen al niño que cometió un error y cambian la imagen a la pila correcta, de acuerdo con la anotación.

No puedes hacer eso. Cualquier dibujo transmite emociones de una forma muy abstracta, su percepción siempre se da a través de un prisma personal. Puede considerarse un error solo si el niño reconoce la imagen con risa como una imagen de dolor. En emociones similares, el concepto de "error" no se aplica. Si un adulto no está de acuerdo con la versión del niño, no debe corregir al niño, sino preguntarle por qué llegó a las conclusiones expresadas.

El papel del trabajo y la creatividad en el desarrollo de las emociones

El pleno desarrollo de la esfera afectivo-volitiva en los preescolares mayores es imposible sin la presencia de deberes reales en los niños, sin actividad laboral.

Por supuesto, estamos hablando de tareas domésticas simples, factibles y comprensibles para el bebé. A menudo, los padres creen que el trabajo del niño es colocar los juguetes en los lugares y desarrollar actividades con ellos. Esto no es verdad. El trabajo de parto se entiende como una acción demandada por otros miembros de la familia, cuyo resultado se puede sentir “aquí y ahora”, tocar, ver o incluso comer.

El niño no se da cuenta de que sentarse en silencio y reorganizar las imágenes es una acción beneficiosa. En su entendimiento, el trabajo exigido es lavar los platos, preparar la cena. Algo simple que todos usan. En consecuencia, el bebé debe tener la oportunidad de beneficiarse. Necesita definir la ocupación y no interferir con ella. Por ejemplo, a un niño se le indicó que lavara los platos para la cena. Si no terminó o lo lavó mal, no se puede corregir. Esta es el área de responsabilidad del bebé, designada por los padres. El niño debe entender que nadie más hará este trabajo excepto él. Si el niño lavó tres de los cinco platos, alguien tendrá que comer de los sucios.

Esta sencilla técnica le permitirá al niño dominar emociones como la vergüenza y la responsabilidad, para comprender la importancia de hacer las cosas. Ni una sola lección teórica puede compararse con la práctica laboral. Muchos maestros escribieron sobre esto, incluido Makarenko. Por supuesto, se puede ayudar al bebé, especialmente si lo pide.

La creatividad también afecta a las emociones, pero de una manera ligeramente diferente al trabajo. Por ejemplo, un niño hizo una figura de plastilina o dibujó algo. Poner la imagen en un marco y las figuras en el estante le permite experimentar emociones como orgullo,satisfacción, entusiasmo o incluso inspiración.

Por lo tanto, la creatividad de los niños no puede ser tratada con desdén. Los dibujos y las manualidades definitivamente deben ser considerados, comentados, discutidos. Esto es extremadamente importante no solo para la formación y el desarrollo de las emociones, sino también para que el bebé gane confianza en sí mismo.