El diagnóstico de superdotación es un proceso largo que puede ser supervisado por personas competentes: padres, médicos de familia, terapeutas, trabajadores sociales. Psicólogos de familia, maestros y educadores de instituciones escolares y preescolares también participan en la identificación de esos niños. Los métodos para diagnosticar la superdotación de una persona se seleccionan individualmente. Dependen del éxito creativo del niño, su capacidad para realizar acciones matemáticas y su comportamiento en sociedad. Sin embargo, los talentos de los pequeños genios no tienen nada que ver con su comportamiento, al igual que las habilidades mentales no tienen nada que ver con completar tareas difíciles o resolver las preguntas planteadas.
Métodos para identificar habilidades especiales en un niño
La forma más inocua y eficaz de identificar las habilidades especiales en los niños es la observación, que no está completa sin realizar un experimento. Esto no debe asustar a los padres, porqueel proceso está conectado con el tema del juego, impartiendo clases con un sesgo específico. El objeto de estudio es un bebé: puede ser un bebé, un escolar o un niño que visita un jardín. Una persona dotada a cualquier edad se expresa de manera diferente a los niños "simples".
Análisis y técnica experimental de observación
Obtener una caracterización holística es indispensable en este asunto. Ayuda a establecer el grado de habilidad para comportarse en sociedad, relacionarse con otros niños:
- Investigación longitudinal es una palabra inglesa prestada para acción a largo plazo. Es de destacar que todas las observaciones ocurren en el medio natural, y no cuando se le pide al bebé que haga algo por un dulce o estímulo de diferente naturaleza. Este método te permite aceptar objetivamente las cosas y las situaciones.
- Individual longitudinal es una característica colectiva, que se obtiene a partir de información para períodos específicos. Si en el primer caso estamos hablando de muchos años de experiencia y observación, en el segundo basta con elegir unas pocas semanas al año para observar al niño. Resulta una imagen en la "sección": antes y después de la observación durante un período específico.
El segundo método de diagnóstico puede compararse con enseñar a la gente. Por ejemplo, fuiste a una autoescuela y no te fue muy bien en el examen, a pesar de que conduces bastante bien en el medio natural. Aquí estamos hablando de superdotación en términos de rendimiento académico, "captar" información y aplicar el conocimiento en la práctica. en difícilcondiciones psicológicas (examen) habilidades están bloqueadas debido a emociones abrumadoras de miedo.
Diagnóstico por qué es necesario
El diagnóstico de superdotación no es el objetivo final. Este es un punto intermedio, después del cual se establece una línea para el niño: estas son oportunidades para comunicarse con sus compañeros, la capacidad de absorber nuevos conocimientos. Si el bebé es muy inteligente, se comprueba si hay disincronía en el desarrollo del cerebro, ya que se cree que algunas habilidades mentales son el resultado de discapacidades del desarrollo.
Exploración no verbal
El diagnóstico de la superdotación de los alumnos más jóvenes se realiza mediante técnicas de comunicación no verbal, cuando las conversaciones aún cansan y no logran revelar la disposición y la confianza del niño en los adultos. Un enfoque integrado es importante aquí:
- Mira cómo se comporta un niño en un juego de equipo.
- Observe su comportamiento durante el entrenamiento psicológico.
- Tener en cuenta la valoración experta del niño dada por los padres y cuidadores.
- Llevar a cabo lecciones de prueba para programas especiales.
- Crear modelos técnicamente complejos: dibujar, la estructura técnica de las máquinas, escribir poesía, etc.
Además, se debe prestar atención a la participación en olimpiadas, juegos intelectuales, conferencias, competencias deportivas, festivales. Este no es un método para diagnosticar la superdotación, pero ayuda a identificar algunas características en el cerebro.
Realización de estudios de psicodiagnóstico
Para reducir la posibilidad de error, los criterios deben incluir puntos positivos y negativos. Los valores de cada indicador indicarán el grado de ese lado de la superdotación, que se manifiesta en mayor medida.
- Los métodos de psicodiagnóstico y diagnóstico de la superdotación no pueden indicar la presencia de capacidades si los criterios son totalmente positivos.
- También es imposible hablar de la f alta de superdotación, si el carácter negativo del criterio se rastrea en todas partes.
Los valores altos o bajos no son prueba de la capacidad de un niño o de la f alta de habilidades específicas. Por eso es importante comprender de manera competente los problemas de crecimiento y desarrollo personal.
Qué influye en los datos psicométricos
Hay una serie de factores a considerar al evaluar las habilidades de un niño. Esto es:
- Grado de creatividad.
- Habilidades innatas, como la capacidad de dibujar bellamente.
- Posición cognitiva del niño (deseo de aprender).
- Intensidad específica del proceso de pensamiento.
En la práctica del psicodiagnóstico, los indicadores demasiado altos pueden indicar neuroticismo, una violación de la selectividad del pensamiento, un deseo de lograr más por el bien de la cantidad, no de la calidad. Esto es causado por protección psicológica, cuando en la familia el niño es forzado, no motivado a estudiar.
Principios generales para diagnosticar la creatividad en los niños
Diagnósticola superdotación creativa es relativa, ya que se observa al bebé según el grado de implicación en el pensamiento creativo. Así, existen varios tipos de valoraciones:
- El índice de productividad es la suma del número de respuestas al número de tareas.
- Grado de originalidad: la suma de los índices de originalidad de las respuestas individuales en relación con su número total.
- La singularidad de las respuestas es su número en relación con el número total de respuestas.
En el primer caso, estamos hablando de la recopilación de datos en relación con las preguntas realizadas. Los últimos dos métodos muestran y muestran cierto paralelismo entre las respuestas "especiales" y generales.
Muestreo de habilidades creativas según los métodos de la escuela científica de D. Gilford y Torrance
John Gilford identificó un patrón cuando trató de distinguir entre varios tipos de memoria y tipos de operaciones mentales: convergencia y divergencia.
- El diagnóstico de la superdotación comienza con la convergencia, cuando el cerebro se actualiza. Por ejemplo, al resolver un problema, necesita encontrar una solución. Esto es lo mismo que la identidad de la solución en una prueba de CI.
- El pensamiento divergente es diagnosticable, pero no rápidamente. El pensamiento va en diferentes direcciones: variación de respuesta, opciones de solución, s altos, múltiples respuestas correctas, múltiples resultados.
Esto último da lugar a lo inusual, que se equipara con la originalidad. Esta es una de las direcciones en el diagnóstico de los niños superdotados. La creatividad se juzga porel último tipo de pensamiento. Por lo tanto, las habilidades mentales evaluadas por las pruebas de coeficiente intelectual no se pueden aplicar para identificar la creatividad, para evaluar las habilidades creativas, ya que un niño con pensamiento convergente encontrará rápidamente una única solución correcta, y un niño con pensamiento divergente será propenso a la diversidad, que inicialmente requiere más tiempo.
Opciones de configuración de creatividad
Este indicador es un cierto rasgo de una persona que le permite alejarse de los estereotipos y las reglas. A veces, tales personalidades se llaman niños índigo. El grado de superdotación nunca se asociará con el país de residencia, talentos innatos, cromosomas de ADN y otras características biológicas y físicas.
Los métodos para diagnosticar la superdotación revelan actitudes:
- Verbal: pensamiento verbal, la capacidad de hablar con talento, producir un discurso fluido, dominar la oratoria.
- No verbal: pensamiento creativo pictórico, que muestra cuán talentosa es una persona "dentro" de su mundo.
Esta división se justifica por factores de inteligencia. Hay figurativo y verbal: lo que podemos imaginar, pero no podemos expresar con palabras. "No es un artista": no puede describir literalmente algo hasta que describa verbalmente el enunciado del problema. El siguiente video muestra qué destacar cuando se trata del término "niño superdotado".
Alcance de la prueba
En nuestro tiempo, la gente está acostumbrada a pensar de tal manera que cada decisión se tomarápidamente, fue uniforme y correcto. Cada uno implica un proceso previo en el que la persona ya ha elegido asociaciones, patrones usados y frases a partir de estereotipos. No es razonable medir la creatividad de una persona así, ya que ha perdido su capacidad de pensar en contra de las reglas.
No existen múltiples soluciones para los trabajadores de oficina. El cliente necesita que se le dé una sola correcta que sea satisfactoria para él. Esto debe hacerse a alta velocidad. Solo un día después, un oficinista podrá encontrar la mejor opción. ¿Qué hay de malo en los parámetros de la creatividad? ¿Por qué "duermen" cuando deberían ayudar a una persona en situaciones estresantes?
Parámetros de creatividad relativos a la distancia de la realidad
Gilford destacó solo 6 variantes de pensamiento creativo diferente en los niños. A pesar de su corta edad, no se equivocó, ya que las pruebas en forma experimental se llevaron a cabo nuevamente después de una docena de años. Ponemos los resultados de la comprobación en la tabla:
| Habilidades | Grados junior | Clases medias | Estudiantes de secundaria |
| Detección de problemas y etiquetado | La verdad nace en una disputa. Los niños hicieron frente fácilmente a la tarea cuando comenzaron a contradecirse entre sí. | Los adolescentes no pudieron cooperar. Todos querían hacer pasar su respuesta como la correcta, no queriendo escuchar a los demás. | Daron varias respuestas, suponiendo que las hay correctas, indicando las causas del problema, que se les pedía a los estudiantes. El grupo de sujetos hizo frente a la tarea. |
| Generación de ideas o soluciones a un problema | Los niños dieron una amplia variedad de respuestas, cada una de las cuales era en cierta medida adecuada para la tarea. Debido a la edad, las respuestas se consideraron óptimas. | Las clases medias ofrecían pocas opciones, pero todos coincidían en la "mejor" respuesta, sin querer pensar más. | En la escuela secundaria, los estudiantes proporcionaron varias respuestas que se consideraron correctas. |
| Flexibilidad y originalidad | Las respuestas más simples eran correctas, pero en situaciones inusuales, los niños respondían como si el problema fuera lo más importante en sus vidas. | En la adolescencia, la mente subconsciente se debilita, especialmente el instinto de conservación. Sin embargo, los escolares pudieron idear un enfoque original para la muestra de respuestas, sin dar ni una sola respuesta correcta. | Diagnóstico de superdotación infantil entre estudiantes de secundaria fue exitoso: la generación de ideas fue alta, también se produjo la producción de diferentes respuestas. |
Durante el proceso de prueba, también se sugirió responder adecuadamente a la situación cuando era necesario hacer frente al irritante. Consistía en la imposibilidad de resolver el problema de forma sencilla (había que buscar otras opciones, aplicar el pensamiento divergente).
D. Gilford señaló que con la edad, una persona pierde la capacidad de distinguir lo simple de lo astuto, lo complejo de lo irresoluble. Los niños que confundieron tareas con juegos obtuvieron buenos resultados en la prueba. Adultos, imponiéndose complejidad a sí mismos según el patrón.pruebas, no se las arreglaron en absoluto, pero a veces intentaron "salir" de una situación incómoda e inusual (para actuar no rápidamente, sino con múltiples facetas).
Prueba "ARP" para establecer el pensamiento divergente
El diagnóstico de la superdotación de un estudiante se revela mediante la realización de una prueba especial, desarrollada por Guilford. La esencia radica en el uso de las palabras y la imagen del sujeto. Se pidió a los niños que hicieran lo siguiente:
- Escribe palabras que contengan la letra "K" u "O".
- Escribe formas de usar el elemento seleccionado.
- Dibuja objetos usando formas geométricas específicas de diferentes tamaños.
Cada prueba tiene subpruebas que se utilizan para diagnosticar el desarrollo de la superdotación en los grados superior e intermedio. Torrance señaló que la prueba más lógica e ideal debería medir el proceso de todas las etapas. Sin embargo, de hecho, no pudo proyectar la idea de ninguna manera, por lo que agregó un parámetro de evaluación de sonido figurativo a la prueba principal de Guilford.
La fiabilidad de las pruebas de Torrance es alta: de 0,7 a 0,9 puntos en una escala de 1 punto. Pidió a los estudiantes que asociaran sonidos con animales que irritan a los humanos. Guilford evaluó la originalidad de las respuestas. Juntos, la ciencia ha encontrado una solución óptima para evaluar y encontrar un estudiante creativo que pueda considerarse superdotado.
Los métodos se dividen en diferentes niveles de complejidad: para los niños usan solo un modelo de prueba no verbal, para adultos, ambas opciones. DiagnósticosLa superdotación de los niños en edad preescolar ayuda a establecer las habilidades del niño en la primera infancia y prepara al estudiante de secundaria para los exámenes en la universidad y la elección de una profesión.
