En toda persona hay un deseo de conocimiento. Se despierta tan pronto como nos enfrentamos a una situación para la que no tenemos suficiente información para resolver o explicar. Esto se ve especialmente claro en el ejemplo de los niños en edad preescolar, que bombardean a sus padres con muchas preguntas, exploran el mundo que los rodea. Luego, los niños van a la escuela, donde el conocimiento se entrega listo para usar, y la actividad creativa se reemplaza por un estudio aburrido. Esta situación se puede cambiar si el profesor utiliza regularmente el método de preguntas problemáticas en las lecciones.
¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?
En 1895, el psicólogo estadounidense J. Dewey abrió una inusual escuela experimental en Chicago. En él, la educación se construía teniendo en cuenta los intereses de los alumnos sobre la base de un programa indicativo que podía ser modificado. La maestra, observando a los niños, les lanzó problemas interesantes, que los alumnos podían resolver.debería haber sido por su cuenta. Dewey creía que solo de esta manera, superando las dificultades, se desarrolla el pensamiento.
Sobre esta base, en los años 20-30. En el siglo XX, se desarrollaron métodos de aprendizaje basado en problemas, que se pusieron en práctica tanto en el extranjero como en la URSS ("complejos-proyectos"). Su esencia era modelar un proceso creativo de investigación, como resultado del cual los estudiantes "descubrían" el conocimiento de forma independiente.
Sin embargo, quedó claro que el método tiene inconvenientes. Si el maestro sigue los intereses de los escolares, esto conduce a la fragmentación de su conocimiento, la f alta de coherencia en la enseñanza. Además, el método problemático no puede ser aplicado en la etapa de consolidación de lo aprendido, en la formación de competencias sostenibles. La mayoría de las escuelas piloto finalmente cerraron.
Hoy en día, los jardines de infancia, las escuelas, las escuelas técnicas y los institutos vuelven a introducir activamente tecnologías de aprendizaje basadas en problemas. Esto se debe a la demanda de la sociedad, que requiere de personas creativas, proactivas y capaces de pensar de manera independiente. Pero otros métodos no se descartan.
Entonces, Melnikova E. L. insiste en que las preguntas problemáticas son una forma de aprender nueva información. Es más apropiado desarrollar habilidades prácticas a través de ejercicios familiares para todos. La elección de los temas de estudio tampoco está a merced de los estudiantes. Los maestros trabajan a través de programas preaprobados que brindan una presentación consistente del material.
Problema: definición
Los niños son más propensos que los adultos a experimentarfenómenos desconocidos a su alrededor. Este es el punto de partida para el aprendizaje. Rubinstein dijo que se puede hablar del comienzo de la actividad mental cuando una persona tiene preguntas. Se pueden dividir en informativos y problemáticos.
Los primeros requieren la reproducción o aplicación práctica de material ya aprendido ("¿Cuánto es 2 + 2?"). Las preguntas problemáticas son un tipo de juicio que implica la presencia de información desconocida o un curso de acción, que puede descubrirse a través del esfuerzo mental ("Si resuelves correctamente el ejemplo 8 + 23, ¿será 30 o 14?").. No se da una respuesta preparada.
Distinguir entre conceptos
La pregunta del problema es el elemento principal de la tecnología de aprendizaje basado en problemas. Los escolares se enfrentan a una dificultad que no pueden superar por f alta de conocimientos y experiencia. El problema se formula como una pregunta cuya respuesta se busca.
El maestro, para activar la actividad mental de los alumnos, recurre a métodos especiales. El más común de ellos es la creación de una situación problemática. El profesor da una tarea, durante la cual los estudiantes son conscientes de la contradicción entre su necesidad de encontrar la solución adecuada y el conocimiento disponible. Entonces, se invita a los estudiantes de segundo grado a res altar la raíz en la palabra "aspiradora". Después de expresar varias opiniones, se plantea una pregunta problemática ("¿Pueden las palabras tener varias raíces?").
La contradicción en estudio también puede formularse como un problema problemático. Ella esconsiste en una condición en la que se indican parámetros conocidos, así como una pregunta. Por ejemplo: "Los castores afilan troncos de árboles duros con sus dientes durante toda su vida. ¿Por qué sus dientes no se desgastan, no se desafilan y conservan su tamaño original?" Así, el tema problemático puede actuar como una unidad independiente, o puede ser parte de la tarea. En este último caso, el campo de búsqueda de respuestas está limitado de antemano.
Características
En el salón de clases, el maestro entrevista constantemente a los estudiantes. Sin embargo, no todas sus preguntas son problemáticas. Esto nos impulsa a describir las características del concepto en estudio. Estos incluyen:
- La conexión lógica entre el material ya conocido y la información que buscas.
- Tener una dificultad cognitiva.
- F alta de conocimientos y habilidades de los escolares para resolver el problema.
Para comprender mejor la diferencia, considere dos cuestiones relacionadas con el sistema solar. Supongamos que los niños ya han estudiado su estructura. En este caso, la pregunta es: "¿Qué cuerpo cósmico es el Sol?" - No se puede llamar un problema. Los escolares conocen la respuesta, no necesitan buscar nueva información. Basta con volver a tu memoria.
Analicemos la pregunta: "¿Qué pasará con la Tierra y otros planetas si el Sol desaparece?" Los niños, basados en el conocimiento existente, pueden presentar suposiciones sobre el avance de los planetas hacia el espacio exterior, el enfriamiento rápido y la oscuridad impenetrable. Sin embargo, esto requiere actividad mental activa. Los estudiantes son conscientes de la estructura de la energía solar.sistemas, pero no tienen suficiente información sobre el significado del Sol y su relación con los planetas. Así, podemos hablar de la existencia de un tema problemático. El análisis de una situación imaginaria enseñará a los niños a trabajar con información, identificar patrones y sacar sus propias conclusiones.
Pros y contras
La resolución de problemas contribuye a:
- desarrollar operaciones mentales y actividad cognitiva en los estudiantes;
- fuerte asimilación de conocimientos;
- formación del pensamiento creativo independiente;
- familiarizarse con los métodos de investigación;
- desarrollo de las habilidades lógicas de los alumnos, así como la capacidad de profundizar en la esencia de los fenómenos;
- cultivar una actitud consciente e interesada hacia el aprendizaje;
- orientación hacia el uso integrado de los conocimientos adquiridos.
Todas estas cualidades son especialmente importantes en la etapa de formación profesional de los jóvenes especialistas. De gran importancia en el mundo moderno es el uso de métodos de enseñanza problemáticos en el proceso de especialización, cuando un escolar o estudiante profundiza en el estudio de un campo de conocimiento específico y estrecho. Es necesario formar profesionales que puedan pensar, buscar y descubrir nuevos enfoques y soluciones.
Sin embargo, es muy difícil formar la independencia cognitiva en estudiantes que están acostumbrados a métodos de enseñanza reproductivos. De ahí la necesidad de utilizar preguntas problema en todas las etapas de la educación, empezando por el jardín de infancia.
Las desventajas del método no deben pasarse por alto. Aquí hay una lista de ellos:
- La cantidad de trabajo del profesor aumenta significativamente, porque no es fácil desarrollar preguntas problemáticas.
- No todo el material se puede entregar así.
- El aprendizaje basado en problemas no implica el desarrollo de habilidades.
- Sustancialmente consume más tiempo ya que los estudiantes necesitan tiempo para encontrar una solución.
Requisitos para problemas problemáticos
El profesor trabaja con alumnos específicos y debe tener en cuenta sus características. Sin esto, es imposible hablar sobre el uso exitoso del método de preguntas problemáticas en el aula. Deben cumplir con los requisitos enumerados a continuación:
- Accesibilidad. Los estudiantes deben entender la redacción de la pregunta, los términos utilizados.
- Viabilidad. Si la mayoría de los estudiantes no son capaces de encontrar una solución al problema por sí mismos, se pierde todo el efecto del desarrollo.
- Interés. La motivación de los niños es una condición importante. Se ve muy realzada por la forma entretenida de la tarea, que impulsa la búsqueda de una respuesta a una pregunta problemática ("Si en 1945 el líder fuera elegido en la URSS, ¿Stalin ocuparía este lugar?").
- Naturales. Se debe llevar a los estudiantes al problema gradualmente para que no se sientan presionados por el maestro.
Clasificación
Makhmutov M. I. identificó los siguientes tipos de cuestiones problemáticas:
- explorar el foco de atención;
- probar la fuerza del conocimiento existente;
- enseñar a los estudiantes a comparar fenómenos y objetos;
- ayudando a seleccionar los hechos que prueban esto o aquellodeclaración;
- dirigido a identificar conexiones y patrones;
- enseñanza de la búsqueda y generalización de hechos;
- revelar la causa del evento y su significado;
- llamó para confirmar la regla;
- creencias formativas y habilidades de autocuidado.
Estructura de la organización de actividades problemáticas
Para que la lección sea fructífera, el profesor debe proporcionar los siguientes pasos:
- Actualizando conocimientos. Los estudiantes refrescan su memoria del material estudiado, sobre la base del cual resolverán el problema. Esto se puede hacer en forma de encuesta, conversación, tarea de escritura o juego.
- Profesor creando una situación problemática. Los niños participan en actividades que los hacen tomar conciencia de la contradicción.
- El surgimiento de una respuesta emocional. El propósito de las preguntas problemáticas es activar la actividad mental de los estudiantes. El desencadenante de esto es una reacción emocional: sorpresa o decepción debido a la incapacidad de resolver el problema.
- Conciencia de la esencia de la contradicción durante la discusión colectiva.
- Formulación de una pregunta problemática.
- Obtener hipótesis, encontrar soluciones.
Técnicas para plantear preguntas problemáticas
Se requieren habilidades especiales y creatividad por parte del maestro para hacer que las lecciones de investigación sean animadas y brillantes. Consideramos qué cuestiones problemáticas se pueden aplicar en este caso. Hablemos sobre cómo comenzar una lección y despertar el interés entre los estudiantes. Para ello se utilizan los siguientes métodos:
- El profesor expresa el problema en forma terminada.
- A los niños se les cuentan diferentes puntos de vista sobre algún tema y se les invita a tomar su propia decisión ("¿Nicolás II es un maldito zar o un santo que murió como mártir?").
- A los estudiantes se les ofrece explicar los fenómenos de la vida desde un punto de vista científico ("¿Por qué intentan cavar pozos en invierno?").
- por día?").
- Los estudiantes están haciendo una tarea y se enfrentan a un problema que les impide encontrar la solución adecuada ("Ponga énfasis en las palabras: asado, castillo, algodón, perfume, tazas").
- Los niños trabajan con el material del libro de texto. El profesor les hace una pregunta sobre el tema, a la que deben encontrar la respuesta de forma independiente ("La imagen muestra el horizonte. ¿Es posible alcanzarlo?").
- Se ofrece a los estudiantes que apliquen el material estudiado para resolver un problema práctico ("¿De qué puede estar hecho un barómetro casero?").
- El profesor da un ejemplo cotidiano que contradice los datos científicos conocidos ("¿Por qué la cerilla en sí proyecta una sombra, pero la luz sobre ella no?").
- A los niños se les cuenta un hecho inusual relacionado con el tema. ¿Tienen que determinar si esto realmente podría suceder? ("¿Crees que un huevo puede flotar en un vaso y no hundirse?").
- El profesor hace la preguntacuya respuesta se puede encontrar si los estudiantes escuchan atentamente sus explicaciones.
Encontrar una solución: Metodología
Para que los niños encuentren la respuesta a una pregunta problemática por sí mismos, el maestro debe organizar adecuadamente su trabajo. Destaca las siguientes etapas:
- Conciencia del problema. Los estudiantes separan los datos conocidos de los datos desconocidos, se establecen tareas específicas.
- Resolviendo un problema problemático. En esta etapa, es posible utilizar diferentes métodos. En algunos casos, es más adecuada la recopilación de hipótesis que se escriben en la pizarra sin evaluación y crítica. En otra situación, puede dividir a los niños en grupos y organizar una discusión. A veces es apropiado realizar observaciones, experimentos, experimentos. También puede invitar a los alumnos a buscar de forma independiente la información que f alta en libros de referencia o en Internet.
- "¡Ajá-reacción!" - una elección conjunta de la solución correcta, hecha después de discutir todos los supuestos.
- Comprobando los resultados. Al completar los ejercicios, los estudiantes se convencen de que su respuesta fue correcta o se enfrentan a la necesidad de investigar más a fondo el problema.
Es importante que el maestro no imponga sus opiniones y calificaciones a los niños. En la etapa de formulación de hipótesis, las palabras "correcto" o "incorrecto" son inaceptables. En cambio, es más apropiado utilizar las frases "esto es interesante", "qué inusual", "curioso". Después de escuchar la solución correcta de los niños, no hay necesidad de interrumpir la discusión. Es importante que los estudiantes no solo encuentren la respuesta correcta, sino que también aprendanpensar, defender la propia posición con razón.
En la escuela secundaria, a los niños se les enseña a dar respuestas escritas a una pregunta problemática. Este formato es apropiado en las lecciones de literatura, historia. Los escolares deben analizar el problema, resumir los resultados y argumentar correctamente su posición. Como muestra la práctica, para muchos esto es una gran dificultad.
Las preguntas sobre problemas en el aula le permiten educar a personas pensantes, capaces de tomar decisiones independientes frente a la elección. Los escolares aprenden a no tener miedo a las dificultades, a ser creativos, a tomar la iniciativa.
