El método Kraepelin Count es muy conocido, solicitado e informativo para los psicólogos de diagnóstico. Sobre su ocurrencia, el procedimiento de investigación y los resultados que le permite obtener, se discutirán más adelante.
Emil Kraepelin: un estudio de la atención y el rendimiento mental
Un conocido psiquiatra alemán, investigador de la mayoría de las enfermedades mentales y practicante en esta dirección, E. Kraepelin propuso esta técnica en 1895. Inicialmente se pretendía estudiar la calidad de la actividad mental: rendimiento, fatiga y capacidad para entrenar. El método "Contar según Kraepelin" representó entonces una serie de números que durante un cierto período de tiempo debían agregarse en la mente.
Desde entonces, la prueba ha sufrido modificaciones y modificaciones. En particular, G. Schulte y N. Kurochkin se dedicaron a esto. Se agregaron series en la realización de acciones, así como la operación de resta, lo que hizo posible estudiar el tiempo de cambiar la atención entre las etapas individuales de prueba y las acciones matemáticas.
Un estudio fisiopatológico que utilizó la prueba reveló algunas diferencias en el desempeño de las tareas entre una persona sana y aquellas que padecen neurosis, daño cerebral orgánico y esquizofrenia. Ahora la técnica se utiliza en la práctica de la psicología escolar y otras áreas de trabajo con personas sanas, así como en psiquiatría.
Emil Kraepelin: el creador del concepto nosológico en psiquiatría, el científico más grande de su tiempo, gracias a quien la ciencia conoce las características distintivas, las causas y los mecanismos de la mayoría de las enfermedades mentales.
Método Kraepelin Score: para qué sirve
Hoy en día, la técnica tiene una gama bastante amplia de aplicaciones. Se utiliza no solo para estudiar la voluntad en el proceso de realizar tareas mentales, sino también para determinar la calidad de la atención, su capacidad de conmutación, estabilidad, así como el ritmo de la actividad mental.
El método "Conteo de Kraepelin" está diseñado para trabajar con sujetos mayores de la adolescencia. Como resultado, el psicólogo tiene la oportunidad de construir un gráfico de la estabilidad de la atención y la cantidad de errores en cada etapa del trabajo y sacar conclusiones sobre las causas de posibles violaciones.
Material de estímulo y proceso de investigación
La prueba de psicodiagnóstico es una fila de pares de números (8) que se deben sumar o restar, según la etapa del estudio. Los números son sencillos, accesibles a las operaciones mentales de una persona que ha llegado a la adolescenciaedad.
El trabajo comienza a las órdenes del investigador. Una persona intenta sumar/restar tantos números como sea posible en el tiempo asignado (30 segundos) y anota el resultado debajo de cada uno de los pares. Una vez transcurrido el tiempo, la ejecución finaliza y se coloca un punto en el lugar donde se detuvo el sujeto. Después de completar una serie de operaciones, pase inmediatamente a la siguiente. En total, la prueba tarda hasta 5 minutos.
Procesamiento e interpretación
Después del estudio, se realiza el procesamiento cualitativo y cuantitativo de los resultados. El indicador cuantitativo se compara con el promedio del grupo y se extraen conclusiones sobre la diferencia en este indicador. Este resultado es la velocidad del trabajo (la cantidad de cálculos realizados) y la cantidad de errores cometidos en cada etapa.
Esto se demuestra visualmente al construir un gráfico del trabajo realizado, donde el eje de abscisas es el número del intervalo de tiempo, el eje de ordenadas es el número de operaciones realizadas correctamente. También aquí, el número de errores cometidos está marcado con signos convencionales (columnas sombreadas).
El procesamiento cualitativo de los resultados tiene en cuenta este calendario. Puede ser de cuatro tipos, según se extraigan conclusiones sobre las causas de las infracciones en el trabajo:
1. Se caracteriza por cambios menores en todas las etapas. Se divide además en subtipos:
- alto rendimiento en todos los parámetros en todos los intervalos de tiempo - "norma" condicional;
- la velocidad de ejecución es alta, pero hay muchos errores, lo que indica la ansiedad del sujeto yel deseo de completar la tarea lo más rápido posible en detrimento de la precisión o la poca estabilidad de la atención y el desarrollo del autocontrol;
- proceso inverso: la velocidad de ejecución es baja, pero con un número mínimo de errores (deseo de realizar correctamente a expensas de la velocidad, ansiedad, tipo de temperamento inerte);
- puntuaciones bajas en ambos parámetros (resultado desfavorable, requiere exámenes adicionales).
2. Un tipo de gráfico con una marcada disminución en la velocidad, un aumento en los errores, o ambos. Esto indica agotamiento de la atención, fatiga. Razones:
- bajo nivel de desarrollo de la atención voluntaria;
- astenia humana general (física y mental);
- trastornos orgánicos en el cerebro y la funcionalidad del SNC.
3. Gráfico en zigzag: productividad laboral desigual con diferente número de errores en todas las etapas. Esto indica un estado nervioso del sujeto, una labilidad pronunciada del sistema nervioso.
4. Aumento de los indicadores de velocidad y reducción del número de errores en cada etapa siguiente de la prueba. Tal horario es típico de personas con atención lenta e inhibida, inclusión lenta y arbitrariedad en las etapas iniciales del trabajo. También se asocia con el tipo de temperamento.
Además, existen causas comunes que pueden conducir a resultados desfavorables. Este es el bajo interés del sujeto en el proceso mismo de trabajo y sus resultados, el dominio insuficiente de las operaciones de conteo, el estadofatiga.
